问题诱发思考 任务驱动生成——以“曲线与方程”教学为例

在数学教学中,教师应从教学实际出发,以发展学生为目标,将要学习的教学内容分解成适合本班学情的教学任务,让学生在任务的驱动下积极思考、探索、合作,并在探索与交流中获得知识、经验及方法,提高课堂教学有效性.笔者在教学“曲线与方程”时,以问题为导向,以任务为驱动,让学生亲身经历知识形成、发展、应用等过程.

以生活诱发思考 以问题引导教学—-以“铁及其化合物的应用”为例

铁作为化学元素周期表中第四周期第Ⅷ族的过渡元素,其单质以及衍生出的各种化合物在工业生产、炼钢炼铁、建筑路桥、化学化工等领域具有重要的实际应用价值,同时,铁也是人体所必需的微量元素,由此可见,铁及其化合物在生产生活当中始终扮演着不可替代的关键角色。

浅谈数学教学中自学情境的设计

中学数学应以培养学生的能力为基本目标,以培养学生的自学能力和探索问题的能力为基本的教学方式。"授之以鱼,不如授之以渔"。设计自学情境,引导学生自学,就是培养学生自学能力的有力措施。

导语，开启新课的金钥匙

本文主要简单介绍了导语在语文新课教学中的重要作用，并简单介绍了导语的设计。

导语——扬起知识之舟的风帆

教学中导语有着举足轻重的作用,教师要充分锤炼导语,让导语起到激发学生兴趣、诱发学生思考、紧扣教学重点的作用。

注重培养学生良好的解题思维品质

从基础教育的物理教学中,阐明如何注重培养学生良好的思维品质,进而揭示解题思维的性质及思路的形成。

寻根求悟 学用求联——“植树问题”教学探索

一、缘起课堂,诱发思考"植树问题"是一个传统经典的教学内容,历来被众多一线教师或名师争相演绎,多数的教学设计是将"点数"与"段数"的关系作为主线,抽象出模型加以呈现。多次观摩这样的经典课后发现,在课后解决实际问题时,学生对哪种情况需要何种方法却掌握得不太理想。为了探寻一种较好的教学处理方式,我们对这节课进行了研究,发现学生的困惑主要有以下几种。1.内涵的隐遁。