浅谈中学数学教学中的情感诱发

现代心理学研究表明,学生的学习过程并不是一个"纯认识"过程,它包括认知过程和情感过程。学生智能形成和发展是两个心理过程协调发展的结果,如果单纯强调某一过程只会事倍功半。因此,数学教学必须努力实现认知与情感的和谐统一。

基于皮肤电导的非线性情感特征提取研究

皮肤电信号作为一种重要生理信号,已证明其中包含可靠情感信息.在实验室诱发情感生理信号过程中,采用2遍情感视频播放机制,在第二遍观看视频过程中获取了记录被试主观情绪体验的"情感重评按键文件",据此可截取可靠的情感皮肤电信号.采用多种非线性分析方法,计算相应的非线性特征,如最大Lyapunov指数、关联维、近似熵、递归定量分析和多重去趋势波动分析等.基于所提取特征,采用多种分类器KNN,Fisher判别,SVM进行情感识别性能的比较研究,结果显示SVM具有更好的分类精度.之后,采用SVM分类器比较传统的统计特征与非线性特征在识别目标情感性能上的差异,结果表明非线性特征能获得更好的识别精度.研究结果显示,基于非线性特征构建情感识别模型是可行的.

让心与心碰撞 奏响情感乐章——浅析初中关术课堂情感教育

由于受到应试教育的影响，在教学过程中，学生的情感感受能力、情感表达能力、情感表现能力等都在某种程度上，未被得到重视，使得学生的认知与情感不能和谐发展，从而造成情感品质的缺失，心灵世界的荒芜。这种现象不利于教学的有效性的提高。因此，如何在美术教学中，有效实施情感教育，成了一个重要的课题。

阅读教学中学生情感培养之我见

情感是个性心理素质的重要组成部分，是个体心理健康的重要内容和核心标志。情感需要陶冶，也需要有意识地进行培养。语文教学中，教师引导学生感知教材时，诱发情感；理解教材时，创设情感氛围，体验文章的情感；深化认识，丰富学生的情感体验，将课堂气氛推向高潮，使学生的情感得到深化，心灵得到净化。

《电工学》教学过程中的情感处理

介绍了在《电工学》教学过程中的一种新的教学方法——在教学中赋以情感因素,从而调动学生的学习积极性和主动性,提高课堂教学效率。

语文教学中的情感教育

课堂教学是一种情感活动的过程,教师有情感地教,学生有情感地学,就能形成积极愉快、生动活泼的课堂气氛,达到学生轻松愉快学习的目的。因此,注意情感的诱发、把握情感的线索、领悟情感的内涵、重视情感的体验、加强情感的熔炼是语文教学中情感教育的五个环节。

中职化学教学申隋感教育的探索

本文阐释了情感、情感教育的涵义，并从诱发情感、把握教材、学生的认知和需要、活动体验等方面来探讨中职化学教学中的情感教育。

刍议小学语文阅读教学中思想品德教育系

在小学语文教学中，教师不仅要对学生进行语言文字训练，更要进行良好思想品德的培养，两者不可偏废。利用直观，感知形象，引导学生启发思维，实现自我教育的目的，增加教育的趣味性，提高课堂教学效果。

唱响时代新曲 促进学生个性发展

刘勰曰：“情者，文之经。”语文教学只有善于激起学生的情感，以情感为纽带，实现心灵的沟通，才能发挥作品的美育教化功能，让学生受到熏陶与感染。从四个方面阐述自己在教学中的一点做法：（1）解读语言，品析语言，以师情诱发学生情感；（2）创设情境，陶冶情操，以师情熏陶浸润学生的情感；（3）展开想象，以情融情，深化情感；（4）联系生活，角色表演，升华情感。

试论人员考评的心理学原则

人员考评是我国各种社会组织的人事工作的一项重要内容。文章提出 ,各种社会组织的人员考评工作 ,要想获得预期的良好效果 ,必须遵循激励积极性、突出工作贡献、诱发肯定情感和公正合理等四个心理学原则 ,并且就这四个心理学原则的科学性问题 ,即每个心理学原则的基本含义、心理根据以及贯彻这一原则应该注意运用的心理学措施等问题 ,进行了比较充分的说明和论证。

精彩的小学数学课堂源于高效情境的创设

任何教与学活动都必须依赖一定的情境而存在.小学数学课堂教学要根据小学生身心发展的规律和特点,精心锤炼问题情境,确实用好生活向导,认真创造指尖艺术,注重活动精彩流露,让情境之花在此盛情开放,以活跃课堂教学氛围,促进小学数学课堂教学效能的提升,最终实现教学相长.

生物教学中“主导”与“主体”最佳结合的初步研究

教学是师生双边活动的过程,但长期以来人们只强调教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,其结果是教学质量上不去,影响对人才的培养。本文想就生物教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位的最佳结合谈些肤浅的认识,以期抛砖引玉。 一、注重情感,激发兴趣,使师生心理活动最佳结合 心理学的研究告诉我们:人的认识活动和情感是紧密联系的,任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中。

让情感教学走进学生心田

刘勰曰：＂情者,文之经。＂语文教学中只有善于激起学生的情感,以情感为纽带,实现心灵的沟通,才能发挥作品的美育教化功能,让学生受到熏陶与感染。本文从以下四个方面阐述自己在教学中的一点做法：（1）解读语言,品析语言,以师情诱发学生情感;（2）创设情境,陶冶情操,以师情熏陶浸润学生的情感;（3）展开想象,以情融情,深化情感;（4）联系生活,角色表演,升华情感。

唤起学生的写作情感

在作文教学中,有些教师往往忽视了对学生积极写作的情感诱发和培养,上课时凭着一枝粉笔一张嘴,就题论题,结果是“老师出完题,万事大吉;学生握着笔,无从下手”。这就遏制了学生表达的愿望,使他们渐渐产生了为难的心理障碍。

说常识

今天是二月二龙抬头的日子,路上车辆、行人一下子多了起来,这是经济生活秩序恢复后的新变化.倒是虚拟世界略显沉静,不像往日活跃.这一段时期,由于物理空间所限,网络平台交流格外热闹,热点一个接着一个,各种交流碰撞激烈,一致的赞美、一窝蜂的批评甚至群殴此起彼伏.这丰富和填补了人们在非常时期的精神生活.在网络空间里,每个人自由表达意见,传播正能量,释放负能量,也是社会稳定所需要的.危难时期,涌现了一些特别的事件,容易诱发情感的爆发.这也是可以理解的正常现象.

Sensory evoked potentials in patients with affective disorders accompanying suicidal behavior

OBJECTIVE: To investigate the variations of sensory evoked potentials (SEPs) in patients with affective disorders accompanying suicidal behavior. METHODS: 39 depressive patients, 22 manic patients and 33 normal controls were included in the study. Visual, auditory and somatosensory evoked potentials (VEP, AEP & SSEP) were recorded from every subject using a Nicolet Spirit Instrument. RESULTS: Both the depressive and manic groups presented prolonged latencies and decreased amplitudes of major components of SEPs as compared to that of normal controls. Depressive patients with suicidal behavior had decreased P(3) amplitude of VEP (P