采用“诱思教学”培养数学思维能力初探

采用“诱思教学”对培养学生的数学思维能力,提高学生的数学学习兴趣有着重要的作用。通过“诱思教学”可以使学生的学习思想由“学习数学”向“研究数学”转变,自觉克服学生学习中的思维障碍,使学生的数学思维能得到主动、生动的发展。

浅谈诱思教学法在高三化学总复习中的运用

高三化学总复习是高中化学教学的重要组成部分,在教学过程中,通过转变观念,转换教学模式,变教为诱,变学为思,循循善诱,充分调动学生的主观能动性,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创造和谐课堂,就会取得令人满意的教学效果。

浅析在初中数学教学中引用诱思教学法的策略研究

“双减”政策出台,要求初中数学教师要在数学教学中减轻学生和家长的负担,采用科学高效的教学方式帮助学生身心健康发展。笔者认为,在初中数学教学中,教师可以采用学生主体、教师主导、训练主线的教学观念,通过诱思教学法让学生在数学学习中自己探索分析,教师要通过自己“诱导”,来帮助学生思考,让学生在初中数学学习中引发思考、发挥数学创造性思维,进而产生学习数学的原动力,帮助学生在初中数学学习中树立学习信心,养成良好习惯。本文笔者主要从三个方面对初中数学教学中引用诱思教学法展开论述,第一部分主要论述诱思教学思想观点,第二部分主要通过调查研究,论述现阶段我国初中数学教学中诱思教学法的实施效果,并分析诱思教学法在具体实践实施过程中存在的问题和原因分析,第三部分,就如何在初中数学教学中高效引用诱思教学方法提出几点意见。

开展诱思教学 培养学生思维能力

教师闻道在先,学有专长,学生知识和经验尚不丰富,智力发展水平不高,不能独立解决学什么、怎么学的问题。教师从引趣诱导、设疑诱导、演示诱导、转化诱导、引伸诱导等方面来谈谈自己在“诱思探究”教学实践中,培养学生数学思维能力。

语文课堂中诱思教学的作用

在教育教学中,语文学科知识作为重要的教学内容,其不仅是我国中华文明传承的一个表现形式,同时也是信息传递和交流的重要工具,不管在任何教育阶段中,语文学科教学都有着十分重要的作用。初中语文,其有效的衔接了小学与高中语文知识,在学生语文素养培养中具有承上启下的作用,所以,在教学中,教师一定要对其教学注重起来。而诱思教学,是教师教学中一直比较关注和重视的教学模式和方法,通过诱导,促使学生去思考,这是诱思教学的主要目的,可以有效地提高学生的创新和思考能力,因此,在新课改下,教师更要对这种教学方式重视起来。

诱思教学法在英语学习中的体现

主要论述诱思教学法如何在英语学习中的体现。主要从教学和谐、学生的主体地位、教师的引导作用进行论述。最后部分通过与同类学校及河池学院过去的成绩对比说明引用诱思教学法的效果。

“诱思探究学科教学论”研究50年

"诱思探究学科教学论"由四大部分理论体系构成:"以学生的全面和谐发展为本"的教学系统的科学发展观具体化为"三维教学目标论",成为课堂教学的行动指南;以四大教学规律为内涵的"诱思教学和谐论",奠定了课堂教学的理论基础;有规律性、更有艺术性的"探究学习方式论",构成了课堂教学的运行机制;三者具体化为"认知教学设计论",成为运用时的操作规范,包含着独具特色的导向性信息等规律性认识。"诱思探究学科教学论"已运用于基础教育的各个学段的所有学科,在教学实践中取得了明显效果。

“诱思探究”教学理论在大学物理教学中的实践研究

运用"诱思探究"教学理论,结合大学物理教学的实际,更新教学观念,进行教改实践,在教学中,努力体现"教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻"的四为教学思想,启发诱导学生对大学物理教学中的有关问题开展积极的思维探究活动,以培养、发展学生的理论思维能力和解决问题的实践能力,进而为学生今后的学习、工作和研究打下良好的基础.

诱思探究式生物教学中培养高中生思维品质的研究

研究诱思探究式教学方式对培养高中生批判性、广阔性、灵活性和敏捷性等思维品质发展的影响.试验表明学生的思维批判性、广阔性、敏捷性和灵活性均有所提高;高中生思维的批判性和思维的敏捷性有很大相关;诱思探究性教学的成绩比传统讲授式提高得快等.表明学生思维品质提高的程度与教学模式有关;思维品质的培养与学生教学成绩的发展是相辅相成的.

主体性发展与诱思探究教学

学生的主体性发展是素质教育的要求.诱思探究教学所揭示的教学过程的主客体关系是对传统教学主客体关系的解构和重建.学生的学习是在教师和多种媒体的作用和影响下的自主建构.教师的作用在于创设情境和氛围,对学生进行充分地引导和促进,这就对教师如何组织教学提出了新的要求.

生物“诱思探究教学”模式的构建

教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的稳定的教学程序或阶段。随着教学论的发展，新的教学模式不断涌现，从时代的发展看，新模式在教学思想上应注重启发式教学，重视对学生学习方法的指导，充分体现以学生为主体，教师为主导，发展智力，培养能力，提高学生素质，尤其是学生科技素质。据此，笔者所在的东营职业学院构建了生物“诱思探究教学”模式。

地理诱思探究教学理念与方法在地理教学中的应用

在诱思探究教学理念的基础上,提出地理诱思探究教学的概念和实施流程,并对其实施原则进行分析、对该教学理念的应用举例陈述,最后对教学效果和个人感悟进行阐述。

概念隐喻理论和诱思探究教学法在“物质的量”概念教学中的应用探究

本文分析学生在'物质的量'概念学习中存在的知识性的困惑与思维性的困境的问题,阐述基于概念隐喻理论和诱思探究教学法,以学生的认知规律为基础,进行的'物质的量'的教学设计,以此使学生形成解决'物质的量'相关核心概念问题的思维能力。

诱思探究教学一例

问题设T(诱):请大家回顾不等式证明的常用方法(由学生独立思考片刻),在所列举的方法中用哪种方法可证明此题.S(探):S1:与自然数有关的命题可用数学归纳法证明.先证:

浅析初中数学诱思探究教学法的策略与研究

新课改推行以来,探究提高课堂教学效率,提升学生的课堂主体地位成为开展教学的核心理念,在初中阶段学生的整体思维、逻辑结构相较于小学有了很大的进步,在初中数学教学课堂中开展诱思探究教学。能够全面提高学生的主体地位,学生在老师的指导下,自主探究全身心的投入到课堂学习中,通过相互合作,互相探讨完成学习任务,全面提高自身数学思维和学习能力。教师的工作重点不再局限于数学知识点的讲授而是对学生的研究与分析,让学生的学习自信心得到全面增强 ;学习能力更进一步 ;磨练学生的意志品质 ;帮助学生养成良好的学习习惯,这也是诱思探究教学法的初衷与使命。本文笔者主要从以下三个方面来展开论述,首先分析目前诱思探究教学法在国内外的研究现状及存在的问题,其次分析研究开展诱思探究教学的意义,最后结合自身经验,就如何在初中数学开展诱思教学提出几点可行的建议。

开展诱思探究教学培养学生数学思维能力

教师闻道在先，学有专长，学生知识和经验尚不丰富，智力发展水平不高，不能独立解决学什么、怎么学的问题。这就需要教师加以科学的诱导和引渡，使之达到知识的彼岸。“诱思探究”教学对协调这些关系，使其和谐发展显示出特殊的优势。

感悟“诱思”教学法在哲学教学中的应用

教师可以在哲学教学中尝试"诱思"探究教学法,从尝试"诱思"教学法的原因、"诱思"教学法的内容、"诱思"教学法的运用及意义等方面入手,变教为诱,变学为思,引导学生独立思考,实现学生的全面发展,从而取得良好的教学效果。

诱思探究教学在历史教学中的运用

现在初中历史课堂教学中存在着重形式、轻内容现象。在教学实践中,加强教师的启发性作用,课堂上遵循学生的认知过程,利用角色扮演、演绎历史剧等形式创设情境,强调文本阅读,应平衡好“知识、能力、品德”三维目标。从教学实践看,诱思教学法对历史教学有很强的指导性。

诱思探究教学法在高中生物学教学中的应用

本文从激发学生学习兴趣、概念教学和建构学科知识网络三个方面,例析诱思探究教学法在高中生物学教学中的应用实践。