浅谈诱思教学法在高三化学总复习中的运用

高三化学总复习是高中化学教学的重要组成部分,在教学过程中,通过转变观念,转换教学模式,变教为诱,变学为思,循循善诱,充分调动学生的主观能动性,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创造和谐课堂,就会取得令人满意的教学效果。

诱思教学法在英语学习中的体现

主要论述诱思教学法如何在英语学习中的体现。主要从教学和谐、学生的主体地位、教师的引导作用进行论述。最后部分通过与同类学校及河池学院过去的成绩对比说明引用诱思教学法的效果。

概念隐喻理论和诱思探究教学法在“物质的量”概念教学中的应用探究

本文分析学生在'物质的量'概念学习中存在的知识性的困惑与思维性的困境的问题,阐述基于概念隐喻理论和诱思探究教学法,以学生的认知规律为基础,进行的'物质的量'的教学设计,以此使学生形成解决'物质的量'相关核心概念问题的思维能力。

感悟“诱思”教学法在哲学教学中的应用

教师可以在哲学教学中尝试"诱思"探究教学法,从尝试"诱思"教学法的原因、"诱思"教学法的内容、"诱思"教学法的运用及意义等方面入手,变教为诱,变学为思,引导学生独立思考,实现学生的全面发展,从而取得良好的教学效果。

诱思探究教学法在高中生物学教学中的应用

本文从激发学生学习兴趣、概念教学和建构学科知识网络三个方面,例析诱思探究教学法在高中生物学教学中的应用实践。

诱思探究教学法在健美操教学中的运用

诱思探究教学法是提高教学水平的有效手段之一。它将自主、合作、探究学习方式有效地运用到体育课堂教学之中,在理论与实践结合上进行了新的探索与尝试。它能够激发学生参与体育课堂教学的兴趣和爱好,体现出教师的主导作用和学生的主体作用。

诱思探究教学法在化学教学中的应用

诱思探究教学法要求教师在教学过程中积极主动地创造条件．实现学生的主体地位，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用、全身心地参与教学过程．做知识的“探索者”和“研究者”。这就是说教师不能仅“传道、授业、解惑”，而应站在与学生平等的位置上。通过启发、诱导、激励，使学生能够开动脑筋，独立思考，使教师的引导与学生的主体和谐统一，使学生的创造力得以充分发展。

诱思探究教学法在高三生物复习课中的案例研究

笔者以一线的教学实践为基础,针对高三生物复习课中经典的三个专题复习案例研究,展示了教师如何运用诱思探究教学法沿着学生的思维轨道,对学生进行适时、适当的启发和引导,努力挖掘有价值的教学资源,来帮助学生实现个体知识的产生。

诱思探究教学法在高中区域地理教学中的应用

通过分析高中必修三区域地理的教材特点以及目前教学现状,探讨了将诱思探究教学法引入高中区域教学的可行性。根据诱思探究教学法的基本策略,提出在高中区域地理使用诱思探究教学法的一般步骤:创设情境,提出目标;明确问题,引导思考;同学合作,交流见解;教师点拨,构建知识;迁移升华,实践运用。旨在为中学地理教师将诱思探究教学法运用于区域地理模块的教学提供借鉴和参考。

谈诱思探究教学法在思想政治课中的运用

教学是学校教学工作的主旋律,改进课堂教学。提高教学质量,是学校教学改革的永恒主题。思想政治课较强的理论性、特有的实践性与时代性以及独有的政策性,要求我们在教学中贯彻"学生是主体的思想",学习借鉴"诱思探究"教学理论,结合教学实际,探索"以情激趣、以诱导思、主动参与、问题探究"的教学方法,是值得提倡的方法。

基于诱思探究教学法培养高中生生物科学思维素养

科学思维素养是生物学核心素养要素之一,所以培养学生的科学思维素养尤为重要。本文以《细胞核——系统的控制中心》一节为例,阐述了教师运用诱思探究教学法,通过设计“诱思点”和问题,引导学生运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维方法构建细胞核结构和功能的知识体系,从而培养学生的科学思维素养。

诱思探究教学法在高中政治课堂中的应用研究

高中阶段的政治课堂较为枯燥,其概念性的知识内容较多,容易使学生产生学习疲劳,因此,教师在教学中需要使用诱思探究法,让学生对于政治知识的学习欲望更加强烈,顺利进入到高中政治课堂积极的学习状态,促进高中政治课程的教学入脑、入心、入耳。一、诱思探究教学法概述诱思探究教学法指的是教师需要遵循教学的客观规律,最大程度地促使学生能够发挥其主观能动性,实现学生的主体地位。教师的教学方法要从以前的灌输式教学方法转变为诱导式的教学方法,引导学生能够对所学知识产生兴趣,从而使教师与学生都能有一定程度的提高。

诱思探拓教学法初探

诱思探拓课堂教学模式是围绕如何“诱”、“探”促使学生解决问题和应用问题 ,提高学生的实践能力和创新能力 ,力求学生个性全面优化发展。

诱思探究教学在历史教学中的运用

现在初中历史课堂教学中存在着重形式、轻内容现象。在教学实践中,加强教师的启发性作用,课堂上遵循学生的认知过程,利用角色扮演、演绎历史剧等形式创设情境,强调文本阅读,应平衡好“知识、能力、品德”三维目标。从教学实践看,诱思教学法对历史教学有很强的指导性。

诱导中求知识,探究中得发展——诱思探究在《指数函数的图像与性质》的教学实例

正一、诱思探究教学法(一)诱思探究教学理论诱思探究法教学理论是由陕西师范大学教育科学学院教育学教授张熊飞创立的,它包含诱思教学思想论、探究教学模式论、三维教学目标论;主张"变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展",它系统论述了"学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻"的教学观念,要求教师在教学过程中积极主动的创造条件,实现学生的主体地位。

变教为诱变学为思──"诱思探究教学"在化学教学中的应用

变教为诱变学为思──＂诱思探究教学＂在化学教学中的应用安丘一中特级教师曹洪昌课堂教学模式可以多样，但是任何模式的教学目的，都是要根据教材的特点，结合学生实际，找出重点，突破难点，不断引导学生正确思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。依据这个原则，我...

“导学诱思、融考精练”教学法在高中语文教学中的应用

新高考背景下,高考语文命题的考查难度提高,侧重考查学生的语文综合应用能力,并且阅读量明显增多、阅读材料涉及的学科面更广。因此,为满足新高考要求,提升语文教学有效性,教师应立足于学生实际情况,主动革新教学模式,保证教与学能实现对等。鉴于此,本文以“导学诱思、融考精练”教学法为例,从知识学习和能力培养角度分析,提出教、学、练、考教学策略,努力提高学生的审题、解题、答题能力,为学生的全面发展奠定坚实基础。

试谈“诱导”的原则

诱思探究教学法是陕西师大张熊飞教授花费了十几年的心血。

高中数学诱思教学策略探讨

诱思探究教学法作为一种新的教学策略,将其应用于高中数学教学中,不仅能够引导学生对问题展开进一步的深入探究,还能有效促进其数学综合素养的全面发展。本文简单介绍了诱思教学策略的内涵及主要特征,还详细探讨了高中数学教师应如何在课堂教学中充分利用诱思教学策略,以切实提高高中数学的教学质量水平。