多媒体学习中的诱惑性细节效应

多媒体教学的普遍使用在为教学带来便利的同时,也引发了一些问题。研究表明,学习者学习含有趣但无关的信息(诱惑性细节),比那些学习材料中没有诱惑性细节的学习者表现差。即诱惑性细节在多媒体学习中的不当使用会引发诱惑性细节效应。根据认知负荷理论和多媒体学习的认知理论,过多的信息会使有限的工作记忆容量过载,发生认知负荷超载,从而阻碍学习过程,影响学习效果。目前的研究重点在探索诱惑性细节在多媒体学习中的边界条件,以便教育工作者在使用诱惑性细节以提高教学效率的同时,减轻诱惑性细节效应,促进学生学习。The widespread use of multimedia teaching brings convenience to education, but it also raises some issues. Research indicates that learners who study materials containing interesting but irrelevant information (seductive details) perform worse than those who study materials without such details. That is, the inappropriate use of seductive details in multimedia learning can trigger the seductive detail effect. According to cognitive load theory and cognitive theory of multimedia learning, an excess of information can overload the limited capacity of working memory, leading to cognitive overload, which hinders the learning process and affects learning outcomes. Current research focuses on exploring the boundary conditions of seductive details in multimedia learning, so that educators can use seductive details to improve teaching efficiency while mitigating the seductive detail effect and promoting student learning.

基于UTAUT和诱惑性细节效应的科普微视频使用意愿模型构建

基于UTAUT模型和诱惑性细节效应,结合科普微视频自身特征,探索构建科普微视频用户使用意愿模型,并对用户持续使用科普微视频意愿的影响因素进行探讨,为科普微视频、数字科普资源等相关产业的发展决策提供借鉴和参考。

诱惑性细节对科普微视频记忆效果的影响研究

该文研究科普微视频传播中诱惑性细节对科普知识记忆效果的影响。课题组挑选了相同质量不同形式(动画形式、真人解说形式)的科普视频作为实验对象,其中诱惑性细节占比不同。通过统计观众对视频信息的记忆量和准确率,对视频中的知识点记忆效果进行比较。实验结果表明:在低认知负荷的情况下,观众对科普知识的记忆量都显著高于对诱惑性细节的记忆量。课题组认为该现象与大脑自动辨别诱惑性细节并将其自动过滤的机制有关。

基于诱惑性细节效应的动漫科普短视频传播效果研究

动漫科普短视频是伴随移动互联网的快速发展而出现的科普形式。此类视频以科普为目的,伴随大量娱乐化、碎片化的信息。本文根据诱惑性细节效应理论,用控制实验的方法,分析了诱惑性细节与科普目标的相关度(高、低),及诱惑性细节所引发的情境兴趣(高、低)对科普目标实现所产生的影响。研究发现低度相关的诱惑性细节有利于科普目标的实现;情境兴趣在诱惑性细节与科普目标实现中起中介作用,可以提升观众记忆量和学习动机。