小学数学应用题教学中说写结合的教学现状与策略研究

著名教育家陶行知先生的“知行合一”与“教学做合一”都强调“做”,小学数学教学中的说写结合就是以“做”为中心的教学方法,是通过说思路和按照思维顺序规范写出思维过程这样的方式亲身实践所学知识的,可以促进小学数学应用题教学中用数学语言描述解题思路的规范程度的加强、说解题思路的学生范围的扩大、学生说解题思路的熟练程度的提高.文章从小学生解决问题的障碍出发,分析了教学现状,并结合课题组说写结合实验情况提出了应用题说写结合教学策略,旨在真正落实新课标要求,促进学生全面发展.

运用说写结合教学法培养高职学生的英语写作能力——说写结合教学法运用于咸宁职业技术学院公共英语课堂的教学研究

通过对本院近三年湖北省高等专科学校英语应用能力A级考试成绩和写作题得分率进行数据分析,了解到本院高职生写作题得分率偏低、及格率偏低的现状。英语写作水平较低也是影响及格率的重要原因之一。如何提高高职生的写作能力,笔者在此借鉴已经在中学和本科英语课堂教学中广泛运用的说写结合教学法应用于高职英语课堂教学中,旨在通过实验证实"说写教学模式"在高职英语教学中的运用效果,探索适合高职英语课堂教学的新模式。

说写结合的英语课堂教学模式探索

基于文献研究,本文提出了在大学英语教学中实施说写结合的英语教学模式的必要性及其理论基础,并重点提出了这个模式的课堂教学实施方案,具有可操作性,对实现"提高学生英语应用能力,帮助他们习得英语"这一教学目标有着一定的指导作用。

说写结合与作文教学

说写结合是一种通过学生集体参与而提高写作能力的作文教学法。学生通过参与对写作的讨论 ,可以掌握写作的要领 ,发展思维能力 ,调动写作的主动性和积极性 ;同时 ,根据小组成员的意见修改作文 ,可以提高写作技巧 ,有利于反观自己的写作过程 ,从根本上提高写作能力。说写结合注重的是学生的写作过程 ,让学生在写作过程中学习写作 ,感受写作 ,有助于提高学生综合运用英语的能力 ,也有助于减轻教师的负担。正确处理说写活动中遇到的各种问题有助于更好地促进该活动的开展 ,提高学生的写作能力。

运用说写结合训练法培养高职学生英语实际应用能力

改革开放和中国WTO的加入为广大毕业生提供了广泛涉外活动和涉外就业市场。因此,英语逐步成为涉外职场交流的必要工具,英语实际应用已经成为高校学生的迫切需要和职场要求。如何培养高职学生灵活应用英语"语言工具",提高学生英语应用能力是高职英语教师一直以来关注和研究的问题。笔者在此提出运用说写结合训练法培养高职学生的英语实际应用能力。

高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探究

高中英语作为高中生的重点学习科目,在高考中的地位非常重要,而英语阅读与写作更是高中英语教学中的重中之重,如何提高学生们的说写结合能力,一直是高中英语教师最为关心的问题。本文针对目前说写结合教学的现状,深入探究小组合作模式在高中英语说写结合教学中的运用,以期为教师进行说写结合教学提出一些意见和建议。

高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式的实践

在英语学习过程中,普遍存在一种现象,即学生的说、写能力较差,这种情况对学生英语水平的提升极为不利。采取合理有效的教学手段,可以强化学生对说写能力的培养,而说写结合的小组合作学习模式就是一种不错的教学方法。

说写结合:让作文教学更精彩

小学作文教学是小学语文的重要一环,它对培养学生的语文综合能力有着非常重要的作用,但是在实际的语文教学中,很多小学生还怕写作文,分析其中的原因主要是小学生对于作文不感兴趣,头脑中没有可写的东西。那么怎样才能化解这一难题呢?其中说写结合就是提高小学生写作水平的一个重要方法。

新课改下中小学“说写结合”写作教学模式初探

提高中小学语文教学整体质量需要重视写作教学效率,但当前我国中小学写作教学中存在着学生写作兴趣低下和教师教学高耗低能等问题,为达成《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于培养中小学生对祖国语言文字的综合运用能力和语文核心素养的目标,构建了“说写结合”写作教学模式,并对其内涵和意义、在教学实施中应注意的问题和具体的实施策略等进行了阐述。

试论小学作文教学中说写结合的有效措施

作文能检验学生的认知水平和文字表达能力,是小学语文教学的重点。小学生畏惧写作,甚至厌恶写作,虽与其自身缺乏生活经验与语言积累有关,但教师未能有效指导也是一个重要原因。立足"说"与"写"两个方面,先探究当前小学作文教学中存在的问题,再分析说写结合在小学作文教学中的意义,最后提出几点说写结合的教学策略,以优化小学作文教学。

说写结合:小学作文教学的良好途径

忽视说写结合是造成中小学生作文成绩不理想的一个重要原因。作文教学中的说被写取代．这不利于学生口头表达能力的形成，阻碍了学生语文水平的整体提高。说写之间并不是割裂的，而是有一定的关系的。根据优势互补的原则，在作文教学中我们可以采取说写结合的作文教学策略，通过先说后写的作文策略促进写的质量的提高；通过先写后说的作文策略促进说的水平的提高。采取两种作文策略可以弥补学生作文中的不足，提高作文教学效率，是值得推广的。

小学作文教学中说写结合的有效策略应用

在我国大力推行新课标教育体制改革的大背景下，小学语文课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。小学作文写作是小学语文课程的重点内容，也是语文老师教学过程中的难点。在小学语文教学的过程中将说与写有机结合在一起能在很大程度上提高小学语文的教学效率，从而提高小学生的语文成绩。本文就小学作文教学中说写结合的有效策略应用进行了一系列的研究。

说写结合,创新综合性学习新思路

在初中语文教学中，说写结合对语文综合性学习具有重要的意义。本文分析了说写结合对综合性学习的重要性及意义，针对如何创新综合性学习新思路的问题进行了深入研究，结合笔者教学实践，最终提出了关于创新综合性学习新思路的几点对策。最终希望通过本文的分析研究，能够为更好地进行语文教学提供一些借鉴与参考。

说写结合,让说明文教学更精彩

说明文，是一种以说明为主要表达方式的文体，也称常识性课文，在现阶段的小学语文教材中占有一定篇幅，但在实际教学中却存在诸多问题。如有些教师将说明文上成重知识积累的科学课，有些教师过分强调说明的方法，导致课堂气氛沉闷、言语实践不足、语文气息不浓。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那么，如何让说明文教学也充满语文味，让学生在浓浓的语文气息中感受说明文的精彩呢？

浅析小学作文教学中说写结合的策略

在我国发展过程中,小学写作教学是较为重要的,新课程的改革,不仅要求小学语文教师重写作教学效率,还应该在写作环节中避免出现弊端。但是,目前我国小学作文教学存在较多问题,不能有效的提高小学语文作文教学水平,无法增强作文教学质量,对其发展造成较为不利的影响。本文根据对小学作文教学中说与写结合教学的分析,提出几点教学策略,以供小学语文教师参考。

说写结合 以说促写

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分．也是语文教学中的一个老大难问题。笔者认为，在作文教学中推行“说写结合、以说促写”的方法，是提高作文教学质量的一条重要途径。

浅谈初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式

随着新课改的推进,教学领域中的各种教学方法也在不断变化。初中英语教师也需要改变以往的教学观念和教学手段,运用小组合作模式提高学生的英语说写能力。本文首先介绍初中英语教学应用说写结合小组合作学习模式的优势,然后提出初中英语教学应用说写结合小组合作学习模式的具体策略,以期为广大师生提供参考。

高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式

高中英语是一门非常重要的主课目,也是让大多数学生感到困惑的科目,很多学生在高中英语的有效学习中都面临着困难,为了解决这些问题,教师就要实施新的教学思路,研究出更多的适合学习高效学习的教学方法,经过大量的教育实践表明,说写结合的小组合作式学习方法是一种提高学生学习效率的有效办法,取得了良好的教学效果,那么高中教师应该如何利用小组合作学习方式来展开教学,本文针对这一问题展开讨论,分析了高中教学中说写结合的教学方法。

高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式研究

高中英语教学旨在培养学生熟练运用英语进行顺畅表达与交流的能力,而良好的交流环境对于提升学生的英语水平则至关重要。在高中英语教学中应用说写结合的小组合作学习模式,可以为学生的课堂学习提供一个有效的交流空间,使其在融洽互动中提高英语口语交流信心与英语交际能力。本文在分析当前高中英语教学现状的基础上,就说写结合的小组合作学习模式的有效实施提出了几点具体策略。