文学空间形式:现代说图及其意义

弗兰克的空间形式论是一种现代说图理论,具有像似性思维、综合性和包容性的特点。它体现了文学向现代艺术模仿学习的文化趋势,揭示了文学向艺术模仿学习的“出位之思”情结,而且也能更好地阐释《追忆似水年华》《到灯塔去》等现代文学作品的“整体说图”价值。它也能够很好地见证文学与艺术关系的历史形态变化:从前现代的模仿再现图画内容,到现代时期注重并置组合、反复回环等艺术手段的文学移用,呈现的是文学从外在形象内容转向内在精神情绪的趋势。

作为艺术学学科范畴的“说图”研究

艺术学理论的综合性、跨学科性决定了艺术诗学、民族艺术学、比较艺术学、艺术管理、艺术创意、艺术生态研究、艺术意识形态等各种设想的合理性。同样,"说图"研究无论在"说"上,还是在"图"上都突破了文学,乃至任何单一艺术类型的界限,从而能成为艺术学理论的一个重要研究范畴。

高中生物的“说图”教学

教师应善于利用教材插图开展"说图"教学,引导学生从插图的"细节"入手、赋予抽象的插图"具体"的情境、帮助学生把握插图的"要点"和"本质"、挖掘插图背后隐含的"研究方法"、比较相关插图的联系与区别,让学生在"说图"的过程中,加深对知识的理解和整体把握。

说图解题法在高职院校思政课教学中的运用

说图解题法是基于多媒体技术的以课件图文直观演示、通俗讲解并探究问题的教学方法。它既是一种讲授法、演示法、探究法"三合一"的教学方法,也是一种介于原理性与操作性之间的技术性教学方法,包括备课环节的选题、制图以及讲课环节的说图、解题四个要素,通过讲课时的高频换片、海量信息、通俗讲解、深度分析,产生一定的听课紧张感,以提高课堂教学效果。

构图、说图、议图:建构主义理论指导下思维导图的使用路径——思维导图在小学数学学习中使用误区及改进策略

思维导图是一种图像式思维的工具,也是一种利用图像式思考来表达思维的工具。思维导图以其思维过程清晰、知识结构完善等优点,受到了一线数学教师的青睐。然而在实际使用过程中,却呈现出“重教师轻学生”“重整理轻交流”“重形式轻实质”三大误区。我从建构主义理论出发,提出“构图、说图、议图”思维导图有效运用路径,在构图过程中梳理知识,说图中展现思维轨迹,议图中完善知识结构,使思维导图真正成为发展学生思维、建构知识体系强有力的思维工具。

西方浪漫主义说图的审美特征研究

随着“读图时代”的到来,文学与图像的关系发展成为学界研究的中心问题之一,西方“以文述图”现象中的浪漫主义诗歌说图现象就是重要话题之一,它呈现了文学对绘画的创造性言说,通过其非再现性、情感性、丰富性等审美特征,成就了现代说图的文学性,为当下文化语境下重建文学经典和文图关系研究提供了启发。

《大金德运图说》所见金朝后期日常中枢政务运作

《大金德运图说》所录“省判”应为尚书都省誊写的礼部呈录文。其所录省劄的正文并无“奉圣旨”或与之类似的文字,这是金朝后期尚书都省肆意以省劄指挥政务的表现。这反映了宣宗初年宰执施政空间的扩大和对皇权行使的牵制。《大金德运图说》所载尚书省“议”的性质类似于尚书都省的存档备查文书。从《大金德运图说》所录诸文来看,金朝后期中枢政令的下达渠道有皇帝颁发圣旨和尚书都省下发省劄,以及执行政务的主管机构发送相应的政令文书、官员通过所属或主管机构的公开榜文接到政令等多种途径。皇权对政务的最终决策通过行文格式得到认可,同时金朝后期宰执独立处理政务的空间仍然存在。这虽然没有从根本上动摇和架空皇权,但是的确限制了皇权的向下延伸。

论康德的时间图型说

康德哲学的“哥白尼革命”的实质，就是要建立起“概念使对象可能”的新思维方式。通过范畴的先验演绎，康德已经证明，范畴是人向自然颁布的最一般规律，知性是整个自然的立法者。范畴在构成经验知识的过程中始终是一种统觉的综合力量。概念使经验可能，而不是相反。显然...

画好图 说清图——谈“线段图”对学生数学学习的帮助

在教学中渗透数形结合思想、转化思想等,是发展学生数学核心素养的主要着力点。以"线段图"为例,用好、用活画图策略,就能让学生在画图、说图等活动中学会思考、分析、比较,数学学习更富理性。

康德“图型说”与现代认识结构意义

康德从“先天综合判断是如何可能的”入手，提出了“图型说”。“图型说”，一方面调和了经验论和唯理论的不足，另一方面说明和解决了认识过程中的能动飞跃和主体价值实现方式等问题，从而突破了在他之前的一切认识论的局限，奠定了现代认识论的基础。

意象图式的“图型说”来源和哲学意义

Lakoff和Johnson于1987年第一次提出"意象图式"的概念对学术界,特别是哲学、语言学、心理学和认知神经学产生了重大的影响。追溯意象图式的"图式论"哲学根源,其直接受到了康德"图型说"的影响。我们认为其还受到了维特根斯坦"意义图像论"的影响。Lakoff和Johnson集大成地发展成为意象图式理论,这成为了后来提出的体验哲学的重要的一部分。该文根据有关资料和自己的学习体会,对意象图式的"图式论"哲学基础做简要的溯源和分析其哲学意义。

寻物·辨物·释物·懂物——基于初中历史学科核心素养导向的“说”图教学策略实施

倡导基于深度学习的“说”图教学策略,以核心素养教学目标为导向,将“说”图教学策略运用于实物史料图的课堂教学实践中,形成教学设计流程。寻物中构建时空观念、辨物中运用史料实证、释物中达成历史解释、懂物中融入家国情怀,这既是教师课堂教学设计阶梯,也是学生课堂深度学习渐进步骤,更聚焦学生课堂思维能力进阶和素养培育。

“图真”说与粉彩山水创作琐谈--以“珠山八友”为释例

本文以荆浩的“图真”说为指导,对粉彩山水瓷画进行创作分析,并以“珠山八友”为例子作出解释性研究。提出“图真”的本质是在于创作主体与客体的统一,创作者的积累修炼是“图真”的前提,对自然规律的认识和山水精神的提取是粉彩山水瓷画创作“图真”的关键。

《脏腑证治图说人镜经》钱雷《附录》及其医学思想

美国国会图书馆藏《脏腑证治图说人镜经·附录》是一部稀见的明代中医著作。"国会本"版本良好,曾出入多位医学、文化界名人之手,流布序列较完整。该"附录"反映了明代宁波籍名医钱雷"良医出儒,以儒为医""以实求事,经世爱人""博采诸家,批判继承"等三方面医药思想。钱雷的医药思想与浙东文化传统、地域士风存在一定互动。通过对"附录"所收《胎元图》的研读及跨文化、跨领域图像学对照分析,可以发现钱雷及以其为代表的部分明代上层医师在解剖性图像绘制方面处于领先水平;有关胎儿的图像精准度高于其他脏器,反映了明代中医妇产(女)科、生育民俗对人体结构的独特认识。

谈图形教学

图形是表述、概括、拓展、深化生物学知识的重要形式,注重图形教学,可以更好地培养学生获取、抽象、归纳信息并进行推理的能力,也是新课程标准对学生能力提出的新要求.对图形的教学可以从识图、说图、绘图三方面入手.

新发现的一组十二星次图

中国古代既然有十二星次的概念和分法,就应该有相应的十二星次图,但以往研究者未曾见到过十二星次图。本文作者意外地在中国科学院自然科学史研究所图书馆发现了一个手抄本《星经天文图说》,其中有完整的十二次星图以及北极星图、南极星图等。该书的后半部分为三垣二十八宿体系的星占。文章介绍了这个手抄本,认为该手抄本大约成书于1875年,作者应是罗秀。罗秀很可能是汉中西部的褒水一带人,生活在同治到光绪年间。从书中星图的大致情况来判断,它们可能是作者借助清代初年的某种星图作为底图制作的。本文还初步探讨了十二星次与二十八宿的关系,以及十二星次图的演变。

提高小学生读图能力浅探

现行的小学数学教材一改以往的旧面目，平添了许多卡通图案，还有许多形式多样、可读性强和趣味性强的主题图，通过丰富的画面和多姿的形态呈现数学信息，隐藏着知识点。因此，在数学教学中引导学生读图、说图、理解图中的信息就成为教学的重要任务之一。读图可以帮助学生准确把握图形中的数学信息，有助于学生对基本概念、基本数学知识的学习与研究；说图可以引导学生对图中信息进行有序陈述，使图中信息外显，关系明确，有利于学生有序思维的建立。

让地图为学生的地理学习插翅添翼

地图是地理教学的重要工具，也是地理知识的重要载体。它集直观性、趣味性、系统性于一身，能使抽象的概念具体化及零星的知识系统化。

培养低年级学生看图写话的能力

培养学生的写话能力是小学教育的重点。为此,本文从指导看图、引导说图、放手去写、讲评并展示作品几方面进行分析,步步相接,以提高小学生的写话能力。

从“读图”到“画图”——低年级学生审题能力的培养

准确把握题中的信息是学生有效解决问题的前提,然而,较多低年级学生往往无法从抽象的数学语言中提炼出有效的信息,从而导致在解决问题时发生错误。引领学生读懂＂图＂的语言,培养学生的读图、画图、说图能力,是提高解决问题审题能力的有效手段。