高职院校学生“说学”活动探讨与实践

本文主要探讨了在高职院校开展学生“说学”活动的意义以及必要性，以及如何组织高职院校学生开展“说学”活动。并对学生“说学”活动的开展提供了指导性意见和建议。

论“说学”艺术的起源

说学的起源远远早于文学,在文字出现以前的漫长时间里,人们只能借助口头语言和形体语言来表达和传播,所谓"口头文学"其实就是说学。

从“禁改限”说学哲学

北京等大城市市区禁放鞭炮12年后，改为“限放”。所幸人们担心的燃放鞭炮会导致重大人身和火灾事故没有发生，使广大市民过了一个热热闹闹、欢乐祥和的春节。

核心素养语境下的“说学训练”

作为数学课，会“算”当然很重要，但会“说”同样很重要。而且因为在数学课上习惯不太关注“说”，就尤显“说”的重要了。因此，教师可以从营造说话氛围、指导说话方法、挖掘说话材料三方面对学生进行指导，充分激发学生说的欲望，在交流中形成合作协同的互学机制，真正达到乐学、善学的境界。

初中化学课堂教学中实施“说学”活动研究

“说学”一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式———“说课”的启发提出来的。课堂教学中的“说学” ,主要是指在教师的指导和引导下 ,学生对获取知识的过程 (包括获得知识及获取知识的方法与体验等 )进行反思并加以表达。本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学”活动的内容、意义作了较为全面的分析。在认知心理学、反思性学习等理论的指导下 ,通过一年来的教学实践 ,探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说”的基本操作模式。实践证明 ,在课堂教学中组织实施“说学”活动 ,让学生充分表达和交流 ,以说促思 ,以说促学 ,不仅能提高学生的综合素质 (特别是口头表达和人际交往能力 )、学习成绩 ,而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观 ,促进教师教学水平。

注重说学训练,促进思维发展

说学活动是在互动式教学过程中学生针对学习的内容，阐述自己学习情况的活动，在学生之间交流学习经验、学习心得的形式，也是教师了解学生学习情况、学习过程、学法运用效果的有效方法。学生通过讲，理清自己思路，从不同的角度考察概念，掌握知识。教师在课堂教学过程中要创造条件让学生主动学习、探索、争论，从而提高学习的兴趣，培养学习能力，促进思维的发展。

基于“231说学课堂”的略读课文教学探研

如何实现高效、大容量的语文课堂,培养他们独立、自主学习的能力,是目前语文略读课教学中亟待解决的问题。文章主要对“231说学课堂”下的略读课文教学策略进行论述,以逐步提高学生能力,实现自主学习。

“说学美术”课堂的建构与实践

为更好发挥美术课程培养人才的积极作用,宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学教育集团将多年来研究的"说学教育"应用于美术学科,将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大核心素养落实于学生的美术学习中,使学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。"说学美术"课堂特点以"说"为主要学习方式,课风简洁高效。在美术学科的学习中,"说学"偏重于说中有思。

“说学教育”思想理论与实践

说学教育是一个教育主张,也是一种教育思想。它主张用"说学"的方式学习,"说学"即表达和对话,完成一次表达和对话,会引发学生表达、思维、合作三大素养的联动。说学教育源于"231高效教学模式",把"说学"贯穿在两个模块(课前预习和课堂教学)、三种策略(学、讲、练)、一个目的(自主学习习惯和能力)的全过程中,以培养学生表达与思维素养为改革着力点,建构一种"说学"的全新学习方式。

“说学”方式助力线上教学

突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们正常的生活秩序,课堂教学也在一定程度上受到了影响。各地积极响应"停课不停学"号召,开展线上教学,"空中课堂"顺应"互联网+教育"的时代潮流登上了历史舞台,改变了教育生态。说学教育为网络教学奠基宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学自2011年启动说学教育改革实验,9年的成功教育经验为说学教育转化为"互联网+教育"背景下的教育新生态奠定了基础。

“说学英语”教育思想微探

"说学英语"为"说学教育"下的学科分支。在小学英语教学中,说是"听、说、读、写、看"五大基本技能中最直接、最重要的交流方式,既能促进听读能力,也能提高写作能力。故"说学英语"的提出对解决如何培养学生"两能""两品"四项核心素养有着基础作用。"说学英语"概念的提出及背景"说学英语"教学主张是在教学过程中,教师采用合适的文本材料,引导学生通过"说"的方式进行语言学习,即遵循"输入—内化—输出—习得"的顺序进行语言的内化与迁移。

“说学数学”让课堂散发浓浓“儿童味”

"说学数学"是一种全新的学习方式,学生不仅是知识的输入者,更是知识的输出者,用观察、交流、展示、思辨、质疑、补充、陈述等方式构建知识,提高学生高阶思维能力和自主学习能力,培养学生的创新意识和创新精神;"说学数学"还原儿童本真,让课堂散发浓浓"儿童味",跳出成人思路,还儿童自主权,贴近儿童的生命状态;"说学数学"将数学学习事件化,让学生真正成为知识的构建者,成为事件的当事人,在特定环境下悟出素养、生发智慧。

基于POA理论的初中英语“以说促学”教学探究——以Sad but Beautiful阅读教学为例

在概述POA理论与“以说促学”模式的基础上,以产出导向法为指导,结合课堂教学实例,从产出驱动、输入促成、评价促学三个核心教学环节探究初中英语“以说促学”的具体操作方法,探索以“说”为输出驱动,促进语言技能的相互促进、均衡发展的有效途径。提出教师应通过产出驱动,创设“说”的任务情境;通过输入促成,搭建“说”的“脚手架”;通过评价促学,提高“说”的产出质量。

基于语料库方法的数字化《说文》学研究环境的构建

本文讲述数字化《说文》学产生的背景、必要性和构建基于语料库方法的数字化《说文》学研究环境的设计思路,并说明利用计算机研究《说文》的初步成果,以及数字化“说文学”在中国文字学研究创新中所起到的巨大作用。

中医精气学说与哲学精气学说的源流

本文对中医学的精气学说与古代哲学的精气学说的源流作了追溯与比较。认为哲学的精学说与气学说是先民运用观物取象的思维方法对自然现象和人体的生命现象的观察与思考;而中医学的精学说与气学说的产生,则是古人运用同一思维方法认识人体自身生命现象的结果。中医学的精学说与气学说并非源于哲学的精学说与气学说,反而对哲学的精学与气学说的形成起了重要的启示作用;

马叙伦《说文》学研究的突出贡献

爱国民主人士和教育家马叙伦是一位著名学者,在文字学、训诂学、校勘学、老庄哲学和经史古政等方面留下不少专著和论文,尤其在《说文》学方面更为突出,其贡献主要表现如下三点：(一)贯通古今,汇集众说,提出“六书二系”说；(二)利用金石甲骨文字订正《说文》之讹；(三)在《说文》音韵学亦有所贡献。

明代《文选》学衰落说质疑

从刊刻数量、刊刻密度和刊刻机构来看,《文选》在明代特别是中晚明时期是一部十分流行的文学经典。它的流行主要不是源于学术驱动,而是源于文学驱动。《文选》流行的程度和文学教育作用的发挥与号称"《选》学中兴"的清代相比,一点也不逊色。如果考虑这一事实,清代以来所谓明代《文选》学衰落的定评,就显得失于稳妥。

“‘道咸画学中兴’说”所涉画科原意考

本文从学术界对"‘道咸画学中兴’说"所涉画科的分歧入手,系统梳理了黄宾虹关于这一问题的言论,认为"道咸画学中兴说"主要是指相关画家的山水画,兼及花鸟、人物,并对其原因作了简要分析。