高中化学课堂教学融入思政教育元素的研究——基于2022年全国高中化学优质说播课的分析

以中国教育学会化学教学专业委员会主办的2022年高中化学课堂教学展示与观摩活动中59例优质说播课为研究对象,从内容选材、切入触点和呈现位置等维度,通过量化统计和定性分析,研究当前高中化学课堂教学中思政元素融入情况。研究发现中学化学教师能有意识地在课堂教学中融入思政教育,但有进一步提升的空间。在对说播课分析基础上提出改进建议,以期为促进中学化学课程思政发展,提高化学教学质量提供参考。

大道至简 学无止境——记2018年度全国高中化学课堂教学展示说播课参赛体验

说播课是一种评优课的新形势,作者从2018年全国高中化学课堂教学说播课展示的备赛到参赛过程中,学习到说播课的含义和基本要求,并从"把握关键、形成特色","学会取舍、追求至简","团队互助、厚积薄发"等三个方面谈说播课的技巧,为广大化学教师提供参考。

基于化学核心素养的科学探究活动——2018年安徽省初中化学优质课之“探究氢氧化钠和稀盐酸的反应”说播课

以人教版九年级下册“探究探究氢氧化钠和稀盐酸的反应”为例,将化学学科核心素养落实在科学探究教学中。

初探说播课

在信息化2.0的时代,信息技术变成了教师们的必备技能,H中学也在紧跟时代的步伐,举行了本次的说播课比赛。比赛前认真的准备,比赛中精彩的表现及比赛后的提升和收获是显而易见的。说课是说播课的前身,说课满足不了教师的需要就慢慢形成了说播课,说播课能够更好地看清教师的不足,还能更加多元的提升教师的能力。

说播课在区域体育教师混合式研训评模式中的应用探索

随着信息技术的不断发展,说播课作为一种全新的课堂研讨形态出现在广大教师的视野中。文章通过实践应用研究,总结了说播课的基本做法和要求,并将其作为一种线上和线下混合式研训评形式,以期提高研训评实效,进一步优化区域体育教师研训评活动。

一节说播课的尝试

说播课是一种新形势下的说课形式,它和传统说课的最大差别在于教师说的是已经上过的课;它一改说课的缺点,继承说课的精华,通过合理、有效地整合,将已经上过的优质课进行展示,进而实现智慧课堂。

基于教学改革创新理念下的“波的干涉”说播课创新设计

结合某市第八届基础教育课堂教学改革创新大赛赛制,以“波的干涉”一课为例,采用说播课的形式,有效、真实再现课堂教学实录。从教学理念、教学分析、教学设计、教学过程、教学反思五个方面阐述如何构建基于情景、问题导向的课堂教学模式,通过信息技术融合手段,提高课堂效率,最终落实立德树人根本任务。

“揭秘原电池”说播课实录及思考

以"揭秘原电池"一课为例,采用说播课的形式,教师用自己的语言和真实的教学实录描述教学过程。教师不仅呈现了整节优质课的"教—学—评"一体化的教学设计思路,还通过突出重点、化解难点、凸显亮点的课堂教学实录选播,让参与者看到了落实课程标准、发展学生学科核心素养的实施细节。

对2021年河北省高中生物说播课的看法

2021年开展的河北省高中生物22节现场说播课,对落实生物学科核心素养的培养,推动河北省高中生物课程改革走向深入起到了积极的推动作用。其主要表现在以下四个方面:第一,注重问题情境的设置,从事实、现象入手引导学生构建概念;第二,积极落实实验教学,开展实验探究;第三,利用科学思维,提升课堂教学的思维品质;第四,结合生物学科的特点,渗透和培养学生的社会责任意识。