作家不是说教者而是艺术品的制作者

2014年，我们计划开设一个70后作家访谈的专栏，集中展现70后作家。于是，我们开始讨论人选、设置形式。设置此专栏主要出于以下四个方面考虑。1、70后作家长期出于被压抑的状态，他们很长一段时间处乎上不上、下不下的尴尬位置。

高中思想政治课说教式教学背后的原因探讨与改进策略

探讨高中思想政治课中普遍存在的说教式教学现象背后的原因,并提出相应的改进策略。通过对教学环境、教学资源、教师素质和学生需求等多个方面的分析,认为应试教育压力、教学资源匮乏、教师教学理念落后和学生参与度低是导致说教式教学的主要原因。基于此,提出一系列改进策略,包括采取多元化评价方式、加大教学资源投入、转变教学理念和引入多样化教学方式等。

拒绝“说教式”教育,以教育故事感染每一位学生

今年已经是我当班主任的第九年,带了3届学生,跟很多学生和家长打过交道。总体而言,每一位学生都能够在他们擅长的方面得到良好的发展,这不仅体现在高中三年的发展中,也体现在学生步入大学和投身职场后的发展。这主要得益于在教育学生时,尤其是在学生的德育方面,作为学生的班主任,我始终坚持“动之以情,晓之以理”的德育方法,拒绝“说教式”教育,而是以真实的教育故事去感染每一位学生,让学生能够发自内心的理解,接受和内化,自觉地严格要求自己,从而成就自我。

“说理”而非“说教”:高校课程思政建设的有效路径

为了培养德才兼备的高素质人才,文章首先阐述了高校课程思政建设提质增效的现实意义,然后分析了“说教”式课程思政建设存在的问题,最后提出了“说理”式课程思政建设的有效路径。

论历史唯物主义语境中的道德哲学趋向——从马克思恩格斯拒斥“道德说教”谈起

马克思恩格斯在《德意志意识形态》中对“道德说教”和“道德要求”所持的反常批判态度,引起人们对这些论断真实意图的多种猜测和解读。通过对他们的具体批判对象和面临的具体历史任务的分析可发现,马克思恩格斯只是强调“道德说教”和“道德要求”不是无产阶级革命的根源,但不能因此断定他们是非(反)道德主义者。马克思恩格斯道德观的基本特征主要在历史唯物主义中获得确认。历史唯物主义也支持某些抽象原则(道德原则)对调控各种社会关系的合理性,但是合理的抽象必须与具体现实紧密联系。推进当代马克思主义伦理学的研究,必须挖掘以合作、团结和大公无私等为主要内容的无产阶级道德。对无产阶级道德的时代性阐释,可为思考当今世界复杂的国内外矛盾关系提供伦理基础。

襄阳市:安全教育从“说教”转向“体验”

“触电的滋味真不好受,瞬间手就麻了,幸好不是家中的220V电压,要不然后果不堪设想。”7月6日,襄阳市民李女士带着6岁的儿子,在中国化学体验式安全培训基地体验模拟触电后心有余悸,再三告诫儿子日常生活中要谨防触电,不能用手去随便触碰家中的电源。在襄阳,除了占地8000平方米的中国化学体验式安全培训基地,还有近10个社区安全体验场馆,安全培训教育正从“说教式”走向“体验式”。

基于学生核心素养培育的大学英语课堂教学改革策略——评《大学英语教育改革之路——理念·创新·探索》

随着社会对多元能力国际视野英语人才的需求不断增长,教育部门和高校加快了大学英语教学改革的步伐。然而,受传统教学观念的影响,多数英语教师还在沿用“灌输式”和“说教式”教学法,难以拓展学生的学习视野、交际能力,使其文化品质以及思维品质提升不明显。为了解决这一难题,本文结合《大学英语教育改革之路——理念·创新·探索》一书,从培养学生核心素养的维度提出了大学英语课堂教学改革的构想,以期为改变课堂学生学习自主性低下的现状和推动大学英语教学方法创新提供有益的思路。

如何变“说教”为“共情”

很多家长只会说教,不会跟孩子真正沟通,导致孩子要么不听父母的,要么假装听从,实际内心不服气。这让不少家长感觉挫败,也很困惑不知怎么跟孩子交流。其实大家都明白,我们和孩子是两个独立的个体,都有各自真实的感受,没有绝对的对错之分。掌握正确的语言技巧和应对方式,学会共情式沟通,亲子之间交流就会顺畅了。那如何从说教转变为共情式沟通呢?第一,变“旁听”为“倾听”。

人们为什么不喜欢说教

应当承认,说服教育是教育的一种重要方法。但要有针对性,要避免空洞抽象的说教。空洞的说教不是一件小事,它关乎党的作风建设,关乎党群关系、干群关系,关乎党的威信和形象。很多时候,我们总执著于改变别人,期望通过自己的教导来达到改变别人的目的,

痛定思痛：当代中国武术发展之缺失--刍议武术所缺乏宽容态度、自省精神、固守品质、稳定情感、真正说教与现代反思

当代中国武术经历了时代的沧桑和变迁,在历经了文化和历史的发展与洗礼之后,依然发展、繁衍至今。在这样一个漫长的过程中,伴随着以社会环境和社会人群价值取向为主的变迁与变化,当代中国武术的发展与当代社会的发展正逐渐的呈现出某些相背离和不和谐的表象。通过研究,我们发觉中国武术中原本一些内在的东西正在不断的被遗忘,正在不断的流逝。本文试从中国武术在当代发展中的问题境域入手,解读中国武术在当今世界和社会中存在的一些问题,希望能够从中找到中国武术发展的"合法性"或"合时性"的内在依据,以挺立中国武术的脊梁。

说教与游戏之间:思想政治工作的路径选择

面对高校学子维护自身权利而引发的纠纷时,领导、辅导员各自采取不同方式来化解矛盾的功效不一。究其原因,传统思想政治教育的"说教"方式已不符合高校现代管理的宗旨,相反以"游戏"手段来解纷则是一种崭新尝试。从能动性、权力、媒介和心理学等层面比较"说教"与"游戏",可以发现后者比前者更具优势。这一创新方法,也许不具有普遍意义,但并非不具有可借鉴性和可操作性,而为高校教育管理提供启迪性思维。

从古代埃及“说教文”看当时妇女的地位

说教文在古代埃及起过非常重要的作用。它们不仅向年轻人阐述家庭、婚姻和子女教育等问题,而且还提出了有益于年轻人在官场上成功的准则。这些说教文迎合了社会的需要,反过来又对社会意识形态的形成至关重要。考察从古代埃及留传下来的说教文中关于妇女的论述,不仅可以比较全面地掌握古代埃及社会对妇女的态度,而且也有助于我们正确了解古代埃及妇女在当时社会里所处的实际地位。

道德说教及其泛化思想批判——一种伦理教化的当代反思

伦理教化不仅是个体德性培养的重要形式,也是社会道德建设的核心内容。当代伦理教化呈现出一种理论与实践相剥离的说教趋向。过度的道德宣传与说教在现实中引发道德泛化困境,并从动因、行为与评判等多维度影响主体道德价值取向,阻滞伦理教化的实际推行。道德说教的泛化困境,表明了伦理教化的"应有之义"与"实然效用"之间的现实沟壑,同时也显现出深值于传统伦理思想历史流转过程中的诸多弊病。而道德效用的真正发挥,依赖于德性与生活的相互融合与贯通。伦理教化对于现代性社会的良善调适,必然要求超越道德说教,寻求复归理性的实践价值。

《金瓶梅词话》道德说教中的哲学命题

《金瓶梅词话》中的反酒色财气的节欲观是作者道德说教的主要内容。这种说教意义的确定 ,使得作品向人们提出了一个永恒的哲学命题 :人应处理好表现在人自己身上的人与自然的关系 ,社会的人与自然的人应和谐生存。这一哲学命题的提出 ,不仅使作者的说教超越了或儒或道或佛或民间宗教原有的道德范畴 ,而且也使作品产生了超越时空的文学魅力 ,具有丰富的哲学内涵。

论家庭教育中的过度说教及其防范

过度说教是我国当前家庭教育中存在的一个隐性问题,它妨碍亲子之间的平等沟通,挫伤孩子的自信心和自主性,给孩子心灵造成巨大痛苦。家长缺乏必要的人性科学知识和教育科学知识,缺乏基本的民主、平等、尊重意识,缺乏足够的理性是导致过度说教现象出现的重要原因。防范家庭教育中的过度说教需要确立重孩子个性和内在需求轻普遍标准的方向原则;重亲密感情联系轻意志顺从的亲子关系原则;重实践培育轻道理灌输的路径原则;重习惯和原则制约轻话语权威的约束性原则;重具体操作方法指导轻抽象指示的解惑原则;重身教轻言教的感染原则。

说教课堂的价值与实践

“说课”与“模拟课堂”近年来被广泛应用于各类教学比赛或人才选拔活动，但它们实践优势与短板并存。“说教课堂”这一新型教研活动形式实现了说课与模拟课堂的优势耦合，实施过程更具弹性化与操作性。说教课堂活动流程可简要概括为“备、教、说、议”四个环节，契合当前教育界倡导的反思性教学理念，是“说课”与“模拟课堂”的传承与超越。

晚明色情小说中说教内容之嬗变及其特征

明代的色情小说大多为明中期以后的作品,尤以万历至崇祯间的作品为最多,这个时期堪称是中国小说史上色情小说的泛滥期。据近年来学者们的搜集,明代现存的这类小说有《如意君传》、《金瓶梅》、《绣榻野史》、《昭阳趣史》、《浪史》、《玉闺红》、《别有香》、《龙阳逸史》、《弁而钗》、《宜春香质》、《一片情》、《欢喜冤家》、《僧尼孽海》、《痴婆子传》、《素娥篇》等近二十种。

古典小说的时序变形与伦理说教

古典小说中存在大量的时序变形,倒叙和预叙在小说中的表现多种多样,形成了一定的叙述程式,这些叙述程式有利于伦理说教。同时,倒叙和预叙给小说带来了不同的悬念,这些悬念最终也指向伦理说教。

新业态下的国有企业文化融合发展战略

略近年来,随着新业态新经济的蓬勃发展,多元化思潮给企业文化建设带来新的课题和挑战,传统的说教式文化传播已不能满足企业凝心聚力促发展的需要,必须树立文化融合新思维、拓展文化宣贯新途径、重塑文化建设新格局,才能“万山磅礴看主峰”,始终保持主流不变色、不褪色,为企业高质量发展提供强大精神动力和智力支持,并延伸为市场生产力,提升企业经济效益。

项目先导 品质教学 ——高职食品理化分析课程实施项目教学的研究

作为食品检测技术专业的基础课程,食品理化分析课程兼具理论性和实践性,传统的说教式教学模式导致学生的实践经验不足,往往只知其然不知其所以然。为了打破当前的教学困境,教师应以提升学生的实践动手能力、丰富学生的实践经验为基本目标,科学设置学习项目,精心组织开展项目导向教学活动,着力打造品质课堂,让学生既能够打下扎实的专业理论基础,也能够获得实践动手的机会,实现知行合一和触类旁通。本文结合项目导向教学法的基本内容,深入分析在高职食品理化分析课程中实施项目教学的意义并提出具体对策,以期为培养合格的食品理化分析人才提供理论借鉴和参照。