不同审美特征儿歌的诵说方法

诵说儿歌的能力对于幼儿教师而言,是非常重要的口语表达能力。这不仅是因为儿歌是幼儿园常见的一种文学形式及常用的教育手段,同时也因其内蕴的审美性,影响着幼儿情感和审美情趣的形成。本文根据儿歌的四种常见审美类型,阐述其各自不同的诵说方法,以期通过诵说,更好地展示出儿歌的审美特点。

说课及说课方法浅析

说课,作为现代教学过程中不可缺少的一环,越来越受到教学工作者的重视。如何有效开展说课活动,成为提高教学质量,优化教学方法的重点研究课题。该文从说课的基本概念、说课的主要特点、说课的涵盖内容等几个方面对说课进行了阐述,同时,结合自身教学经验,提出了解决"如何说好课"问题的经验方法。

现代教育技术条件下说课方法初探

说课在教学的诸多领域得到广泛应用,成为促进教师专业发展、教育智慧生成的有效途径。在现代教育技术条件下,说课的中介和形式都发生了新的变化,说课时除了体现常规说课的基本要求之外,还要突出现代教育技术的作用,更要利用现代教育技术提高说课艺术。

基于VQ-HMM的无教师说话人自适应方法

提出了一种新的语音识别方法 ,该方法综合了VQ ,HMM和无教师说话人自适应算法的优点 .该方法首先在每个状态通过用矢量量化误差值取代传统HMM的输出概率值来建立VQ HMM ,同时采用无教师自适应矢量量化算法 ,来改变VQ HMM的各状态的码字 ,从而实现对未知说话人的码本适应 .本文通过非特定人汉语数码 (孤立和连续数码 )识别实验 ,把新的组合方法同基于CHMM的自适应和识别方法进行了比较 ,实验结果表明该方法鲁棒性好 ,所需计算量较少 ,自适应和识别效果远优于基于CHMM的方法 .

汽车发动机机械系统检修教学说课方法的应用

随着我国教育制度的改革,教学研究和学术交流的方法多种多样,说课就是方法之一。近两年,说课方法在各高校教育教学活动中越来越普遍,同时也取得了良好的教学效果,影响巨大,因此受到了我国教育科研部门的普遍认可和推崇。基于此,针对汽车发动机机械系统检修教学中说课方法的应用进行探讨。

解析说课的方法与技巧

主要阐述了说课的一些基本方法与技巧,掌握这些基本的方法与技巧,并在说课实践中有选择地运用,有利于提高说课者的说课水平,增强说课者的说课艺术。

核心素养下小学英语说课的方法与技巧

本文首先介绍说课的意义和作用,再根据本人的教学经验和说课经验,详细地阐述核心素养下小学英语说课的方法和技巧,并在说课的每一个环节中都附上笔者近年来的说课实例,做到理论与实践相结合。再对小学英语老师说课的时候该注意的其他细节进行归纳总结。让青年教师对小学英语说课的方法与技巧有更进一步的理解。

反思性教学中说数学的几个方面

＂说数学＂活动教学与传统教学最大的区别在于改变了＂教师讲学生听＂的被动的学习局面,让学生主动参与教学过程,从概念课中的知识发现、探究、升华、拓展到复习课中知识网络的编织、知识的重难点的实例分析、＂近似＂知识的辨析教学,等等.学生说出自己的想法、体会、反思,让课堂中学生学习的进程以及对知识点的掌握情况暴露在师生面前,不仅有利于教师掌握整个教学环节及教学效果,而且能对其他学生起到启示和警示作用;不仅实现了学生课堂教学的自主性,而且培养了学生的语言表达能力和创新能力.

论说课

说课是对教师业务水平测试的一种简易而重要的方式,通过这种方式可以快速了解教师对课程的把握、对教育对象的了解、教学思想的表达及其语言和教态等特点;教师只有明确说课的指导思想,了解说课的类型和内容,掌握说课的方法技巧,才能说好课,达到说课的目标考核要求。

物理“说课”探析

说课"是物理教研活动的一种有效方式。它是教师在一定场合分析教学内容,陈述教学目标,讲述教学方案、设想及其理论依据的一种有计划、有目的的教研活动。开展"说课",能有效地调动广大教师研究教学的积极性,还能培养教师的教学创新意识。

英语说课稿撰写技巧研究

随着课程改革时代的到来,说课在英语教学中扮演重要角色。英语说课稿由八个部分组成,分别是背景知识分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学方法及教具分析、学习方法分析、教学过程分析、板书设计以及教学反思。说课的执行者是教师,由同行或者教育专家来进行评价。说课具有群体性、交互性、研究性和操作性,要求简练,突出学科特征,不能照本宣科。

基于全国高考的复习课说课重构

传统的说课费时费力,因此往往只是在公开课、教研等正式场合方能使用,但我们不能否认“说课”对于教学质量的提升作用。特别是在广东参加全国卷的高考之后,更加要求我们一线教师要对教学内容有更深刻的认识。本文从传统的“说课”结构入手,针对全国高考及本校学生的情况,对说课的内容及流程进行了重构,赋予了说课更多的实用性与针对性。

师范生应加强说课技能

作为师范生的一项基本功,说课的重要性越来越突显。本文试从说课的意义、方法、技巧及应注意问题等方面进行阐述,让师范生掌握说课技能,以便更好地适应将来的教师岗位要求。

新媒体背景下的小学英语学科说课探讨

说课是一种教学与教研改革手段,是提高教师素质的有效途径之一,小学英语教师面对的是刚接触英语、自控能力尚不成熟的儿童,每一节英语课都需要精心设计及反思,说课在教研活动中显得尤为重要。随着新技术与课程融合实践的不断深入,说课的内容和形式也随之改变,它在信息化课堂生态中的地位也发生了变化。基于几个代表性的小学英语学科信息化说课案例,探讨新媒体、新技术教学背景下的小学英语学科的说课内容和方法等问题,以期待促进其健康快速发展。

论王维的“绕路说禅”

王维在将自我的禅悟体验涵蕴于山水诗中时 ,常借用“绕路说禅”的“遮诠”方式来表达。王维“诗多禅意”的艺术旨趣的生成与这种“庶诠”说禅法之间有着很密切的关系。

珠协工作新颖形式——开展珠算说课活动

说课具有为珠协工作提供活动模式的价值。我们发现有些教师在说课活动中，把“说课”当作“背课”，或把它当作是一堂理论公开课。因此，我们对说课这一珠协新颖工作形式作了一番探讨，以期引起共鸣。

论要素说的现代发展

起自中国近代20世纪20年代的"要素说",在50年代由刘国钧先生进一步总结概括出了"五要素"说,在随后的20世纪后期,要素说在中国图书馆学界受到冷落,但是却在国外和中国其他领域得到发展。在90年代末由徐引篪、霍国庆对其创新而成为中国图书馆学领域中理论研究的标志性成果之一。在21世纪初,"要素"的研究方法已被用来对图书馆文化的研究。

方法界定产品权利要求的保护范围——济南昌林气囊容器厂有限公司与乔昌林专利侵权纠纷案

"方法界定产品"权利要求是一类特殊的产品权利要求。在专利审查过程中,美国、日本和我国采用"物同一说"确定其保护范围。但在侵权诉讼过程中,最终美国选择了"方法限定说",日本选择了"物同一说"。我国的有关案例和司法解释也采用了"方法限定说"。

新型的教研形式——说课

说课是一种新型的教研形式,是教师面对同行和专家,以先进的教育理论为指导,将自己对教材的理解和把握、教法学法的选择和实践、教学过程的设计和安排等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动,能大面积的提高教师素质,进而提高教学质量。

“五说”并举训练巧,学生说写能力高

《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生能说会道的口语交际能力是时代的需求，教师要充分发挥组织者的作用，为学生尽可能多地提供说话的时间、空间和题材。”鉴于时代使命，在阅读教学过程中，语文教师应增强说话训练意识，充分利用文本，在课堂教学活动中见缝插针，把听说训练贯穿于语文教学各个环节，练好“五说”，有效提高课堂效益。