英汉论辩语篇说理策略、论辩有效性及诉求手段对比修辞研究

以对比修辞学为理论框架,结合西方论辩研究的最新成果,运用ANOVA方差分析,从说理策略、论辩的有效性及诉求手段等多角度探讨和分析英汉论辩语篇的修辞特征,旨在丰富英汉对比修辞研究成果,并为跨文化写作研究提供新视角和有益参考。

《豆棚闲话》的叙事特征与说理策略

艾衲居士构建了现实化的叙述交际场所——"豆棚",设置了多层级的故事叙述关系,叙事模式由以往的说书人独白型叙事转化为叙述者和接收者之间的对话型叙事。叙事模式的转变一方面有助于营造故事的"真实性";另一方面使得隐身于幕后的作者更有效地控制了故事的情节走向,垄断了对故事题旨的解读,从而强烈凸显了作者的叙事意图。

促进学生数学表达的“说理”策略

在小学数学课堂教学中,要促进学生的表达,就要引导学生学会说理。说理要对接“操作”,说理要融合“思维”,说理要渗透“思想”,说理要联通“关系”。只有将“说理”融入数学教学之中,激发学生深度探究的激情,数学思考才有抓手。只有引导学生说理、知理、明理、行理,才能通过数学教学提升学生的数学学习力,培养学生的数学核心素养。

基于新媒体技术的小学数学说理课堂教学的策略

在小学数学教学中,数学说理教学是培养学生数学思维、分析能力、总结能力及语言表达能力的有效手段,有助于实现小学数学教学的目标。因此,数学教师应当基于说理课堂的教学现状,充分利用新媒体技术的优势,在数学概念、数学计算、数学应用题、单位换算和动手实践等环节进行说理教学,同时注重自身说理教学专业能力的提升,不断提高小学数学说理课堂的教学质量,促进学生数学学科素养的有效培育和发展。