创设说话情境 培养说话能力

古人云:话有三说,巧说为妙。那么,怎样说话才算得上"巧"呢?那就是说出的话必须含情、蕴物、有序、成文。然而,由于小学生受到年龄的限制,其说话过程中主要依赖形象思维来组织内部语言。那么,如何在具体、可感的情境中,激发他们感"说"的能力呢?

电教媒体在说话训练中的应用

阅读、理解是知识的内化过程。作为学习的主体——学生,要灵活运用所学知识,并把知识转化为能力,则还须具备一个外化的过程。鉴于此,通过说话训练来培养小学生敢说、爱说、会说、善说,理应成为语文教学的基本任务之一。而以教材形声化、表现手法多样化以及对学生感官的多路刺激为特征的电教媒体,为说话训练开辟了广阔的途径。我们可充分运用其图、文、声等多种功能优势,达到优化说话训练的效能。

立足教材让训练鲜活起来——低年级说话训练初探

在低年级语文的课堂教学中，教师要立足教材，尽可能地挖掘教材中的训练切人点，精心设计和创造说话情境，适当渗透和传授说话方法，引导学生想说、乐说、会说、说好．让说话训练变得鲜活起来，

让生活教育成为作文教学的一泓清泉

学生作文大多题材老套,没有鲜明的个性,传统作文教学中只注重写作技能训练,如何克服当前作文教与学的困境,伟大的教育家陶行知先生的生活教育思想给我们的作文教学带来了一泓清泉。用它来指导我们的作文教学实践,引导学生体验生活,提升感受生活美的能力,进而产生表达、交流思想情感的需要,这样的写作对学生来说是愉快的和有意义的。

多元信息环境下的电视新闻改革

市场经济条件下,信息的生发、需求与传播环境发生了重要变化,电视新闻需要实现质的飞跃。电视新闻应加大对新闻本体的解读,为观众提供"澄清"和"解惑"的信息,同时应致力于新闻群组开发、信息环境经营等方面的改革。

注重前形态 轻松写文章——起步作文教学的“六性”

从当前儿童的作文现状及作文训练严重脱离儿童的实际情况中我们看出：孩子作文写不好，根子在作文的前形态发育不良。儿童学习写作，一般都要经历听、看、做、想(形象思维)——说话(抽象思维的前形态)——写作(抽象思维)的过程。如果前形态发展不充分，作文的先天发育不足，后天就难以弥补，即使再花工夫，也难以达到原本可以达到的最高水平。

如何提高小学生的作文能力

在农村小学作文教学实践中，我体会到，可以通过以下几种途径提高小学生的作文能力。 （一）加强语言训练 儿童在6～8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童对身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力，但必须设法让农村小学生顺利地迈过学习普通话这个坎。我把握住学生语言思维发展的最佳期，针对农村学生刚起步学习普通话的实际，创设多种说话情境，如：讲故事、讲笑话、说新闻……以消除学生害羞心理，鼓励学生开口说话。

巧设情境,让幼儿乐于表达

好的语言实践,应该是幼儿每一次的发声都是对自己言说习惯的挑战和突破,每一次见解都是对自己思维或智力的开掘和突破。新的课程理念和视角下,教师应最大限度地创设一个有利于幼儿“能言善道”的言语生命成长的摇篮,让幼儿在语言领域中茁壮成长。

以情激趣巧设练习

以情激趣巧设练习○西吉县城关回民小学王志雄愉快教学的核心是努力创造乐学情境，唤起学生对知识和学习的兴趣，提高他们的学习积极性。我在一次二年级的说话课中，采用了电化教学手段，为学生创设了良好的说话情境，收到了良好的效果。那节课的内容是让学生说说自己最熟...

“行”中透品质“言”外显哲理——四下《挑山工》教学

[教学目标]1.默读课文,梳理信息,能说出挑山工是怎样登山的,理解“挑山工路程比游人多一倍而走到游人前面”的原因。2.联系.上下文,结合情境,比对表格,理解明晰挑山工语言所隐含的深刻哲理。3.借助画作内容想象、情境说话、诗句题名等,体悟挑山工向着目标,步步踩实向上攀登的精神,并从中受到感染启迪。