高中语文阅读说话课校本课程有效性研究——以广东省惠州市博罗中学语文“阅读说话课”为例

阅读教学在高中语文阅读教学中举足轻重。阅读是高中生学习语文的基础和重要环节。讨论阅读说话课校本课程开展的意义,分析阅读说话课校本课程激发学生阅读兴趣、传授阅读方法和活化评价策略。提高学生语文核心素养。语文课程是高中阶段的基础性课程之一,教师应该引导学生培养正确的阅读习惯和能力,通过深度阅读和广度阅读,提高自己的文化素养和思维能力,实现全面发展,提升人生境界。

开设“说话课”,促进语言能力的发展

一般情况下，学龄初的学生已经‘喻邑说会道”，但是，对于智障学生来说，由于智障学生自身、家庭和学校三个方面因素的制约，他们的听话、说话能力往往处于较低的发展水平。

一分钟讲话的探索和实践——以广东省惠州市博罗中学语文“阅读说话课”为例

倡导以学生为主体的新型自主开放的课堂模式,学生自主学习、小组合作,积极参与课前一分钟演讲活动,科学评价学生的阅读与说话,将"悦读""说话"具体化、常规化,有助于大面积提高"阅读说话课"的社会效益。

英语“对话课”上成“说话课”的问题探源

英语对话教学是中学英语教学的重要组成部分，它对提高学生英语口语水平，培养学生的语言交际能力都有很大的作用。在英语教学实践中，由于受到各种因素的影响．对话教学没有得到应有的重视。很多教师把对话教学变成了语法教学或是阅读教学，

爱你要怎样才能说出口——由一堂看图说话课想到的

最近，我上了一堂看图说话课，因为课程没有规定选材，所以没有现成的参考材料，从选材到备课再到上课，我都很自由，也有了更多的感受和思考。现在，我将这堂课的感受总结下来，跟同行们分享。

因势利导,灵性教学——一节说话课的教学启示

这是一节关于《说说教室里的物品》的说话训练课。上课铃响过，教室并未安静下来。我没有像往常那样用“一、二、三，请坐好”的口令让教室安静下来，鸦雀无声怎么能是说话课呢？我耐心地观察着同学们。两个同学的交谈引起了我的注意。甲：“你能帮我画颗星星吗？”乙：“可以……”应声回答的同学在纸上很认真地描了一会儿，没能画好。她似乎忘了上课铃已响过，

高中生精读的探索和实践--以广东省惠州市博罗中学语文“阅读说话课”为例

大量阅读能够帮助学生"语言建构与运用"。分析"阅读说话课"中精读含义及其对学生走向深度阅读的作用,讨论精读能促使学生走向深度阅读,能促进学生思考,提升学生思维品质,能促进学生理性写作,诗意表达。精读既能让学生体验情感,又能促进其他学科的学习,有助于促进中学语文教学改革。

怎样设计一堂说话课

一堂说话课的设计，应从听、说能力训练的特点出发，一般要考虑训练的要求、内容、方式和步骤，调动学生参加听、说训练的积极性、自觉性，提高训练的效率。 一、明确要求，掌握重点 说话课的听、说能力训练，自成体系，有它的序列。每一堂说话课要根据学期的训练计划，确定具体的训练要求，使训练的目标集中，便于检查、落实训练的效果。以观察小动物训练说话为例，对一年级学生，可以着重进行观察方法的训练，引导学生掌握小动物的外形特点，从而能够连贯地说几句话。对二年级学生，则应进一步引导他们表述小动物的生活习性，并表达自己喜爱小动物的思想感情。通过扩展观察内容，训练学生能比较完整地表述自己的观察所得，能连贯地说一个相对完整的片断。相同的话题，在不同的年级有不同的训练要求，说明对小学生进行听、说能力的训练要循序渐进，要体现训练序列的科学性。

浅谈“阅读说话课”之学生阅读能力的培养——以广东省惠州市博罗中学语文“阅读说话课”为例

阅读能力是学生面向未来社会要掌握的最基本的能力。本文从营造良好的自学环境、强化学生自我监控能力、提升自我表达能力和增强自我评价能力四个方面入手分析“阅读说话课”每一个环节的设置对阅读能力的必要性,以达到进一步培养学生阅读能力的目的。

不辞文海“一分钟”,呈我堂上千斛珠——以广东省惠州市博罗中学语文“阅读说话课”为例

"说"是在"读""写"基础上的外在表达,"阅读说话课"以读引导写,又以写通往说,以语文核心素养为纲,以各种情境下"听说读写"的学生活动为主线,在"说"的环节主要设置了"一分钟讲话"和"阅读汇报课"两种活动,以学生为主体,以教师为主导,合作探究、交流分享,契合新课标语文核心素养培养要求,是一种卓有成效的新型阅读课型。

如何分类指导说话课

作文教学中包括说话课教学,同是语文教学的一个组成部分,当前语文教学重视读和写,忽视听和说,致使学生的口语表达得不到应有的训练.为适应当前素质教育的自主探究学习,我们要上好每一节说话课,说话教学其目的是培养和提高学生的口头表达能力和听说能力,而听说能力只有通过科学的训练才能有效的得到提高,需要坚持以训练为主线,注意培养能力,兴趣是入门的向导.如果学生对说话课产生了浓厚的兴趣,他们的被动学习就会变成主动学习,学生的听说读写素质就会不断、很快提高.

U-G-S教师教育模式下中学语文教学研究——以广东省惠州市博罗中学语文阅读说话课为例

U-G-S教师教育模式及中学语文阅读说话课的宗旨是发展学生的能力。阅读说话课在实施中遇到的问题,可通过地方高校发挥教师教育资源优势、地方教育行政部门出台文件、中学有针对性地制定阅读说话课要求等实践维度予以解决。阅读说话课的广泛开展,对于中学语文教学改革,具有推动作用。

扩大高中生阅读量的探索与实践--以广东省惠州市博罗中学语文“阅读说话课”为例

阅读是人获取知识的重要途径,阅读教学在语文教育中的地位举足轻重。为提高高中生阅读量,博罗中学的"阅读说话课"在激发学生阅读兴趣、教授阅读方法、活化评价方式等方面进行了初步探索与实践,取得了一定成效。

这里有节“说话课＂

“对方辩友坚持与人交往要设防的观点，那么请问，你与父母交往设防吗?你与老师交往设防吗?……”

让儿童在自己的语言中找到春天——记一年级说话课《春天里,我想变……》

春天到了．校园里银杏、龙爪槐长出了新叶，迎春花、海棠花开出了鲜艳的花朵。在美丽的春天里，我要上一节关于春天的说话写话课。

“我眼中的修正液”说话课的启迪

小学语文课本加大了对说话写话能力的训练，但由于有些训练项目离学生的生活较远，他们没有实践经验，所以真正说起来没有什么真实的感受，更谈不上什么新意了。怎么使这种状况得到改善昵？一堂关于“修正液”的说话课使我受到了启迪。

高中语文阅读说话课改革目标探索——以广东省惠州市博罗中学语文“阅读说话课”为例

针对高中生“阅读随意、阅读量不够、写作水平欠佳”的三大问题,分析推进“阅读说话课”解决阅读难题的方法。阐述“培养学生阅读兴趣、提升学生阅读量、提高学生写作水平”的目标探索,使阅读成为真正的“悦读”。

谈说话课的分类指导

说话课教学是语文教学的一个重要组成部分。语文教学中重视读和写，忽视听和说，致使学生的口语得不到应有的训练。为了适应社会发展和经济建设的需要，我们要上好说话课。进一步搞好素质教育。