新课程改革与说课内容的扩展

依据新的课程理念、教学方式和评价观念审视现行说课的内容，必须扩展说课的基本内容。说课内容的扩展应包括：说新的教学理念；说学生分析。在“内容要点”方面的扩展应包括：说课程开发和课程资源的利用；说梯度目标；说生成性目标；说生成性教学策略。

新课程背景下生物说课内容的拓展

说课是立足于改进和提升教学研究,提高教学质量与水平,促进教师专业成长而创设的一种教研形式.

化学说课内容基本要素分析

说课是一项教师从事教学活动的必要技能。说课是教学活动全过程的动态情景浮现,它渗透到了备课、教课、评课等所有的环节当中。说课的目的是为了强化教学技能、巩固教学知识、优化教学流程,提升教学质量。

说课存在的问题及说课内容探究

说课是教研活动的重要环节,实际工作中,教师说课存在诸多问题,为了更好地提高课堂教学效率,尽快提升教师的教育教学能力,着重阐述了教师说课存在的问题以及说课的具体内容。

语文说课内容之研究

语文说课是促进语文教学改革,提高语文教师素质,提高语文课堂教学效率的有效途径之一。本文结合教学实践,从说"文"(教材)、说"生"(学生)、说"标"(教学目标)、说"法"(教学方法)四方面探究中学语文说课的内容,对当前的语文教学改革有一定的启迪和借鉴作用。

中学物理实验说课内容的表述与需要注意的问题

实验说课是在全国范围内进行的一项大型教研比赛活动。从2013年开始,至今已成功举办了7届。笔者有幸作为湖北省物理实验说课的评委,参加了2018年度和2019年度的湖北省物理实验说课的评审工作。近几年湖北省物理实验说课活动成绩不理想,虽然今年有所突破,但相比其他学科差距还很大。笔者通过研究其他学科案例,认真学习全国中小学实验教学说课评价标准和其他选手的获奖作品,有一些心得体会,供一线初、高中物理教师参考。

小学数学的有效说课

说课,就是教师在研读课程标准、教学参考用书、教材内容,分析学情、设计教学预案或教后反思的基础上,面对同行或专家讲述自己的教学设计,然后由其评说,说者答辩,相互交流、相互切磋,使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。在说课过程中,教学过程是说课的中心环节。说教学过程就是说教学活动是如何导入的,又是怎样展开的,最终又是如何小结提升的。也就是教师讲述,学生自主、合作、探究的学习全过程。教学过程是实现教学目标的具体化活动,是课堂教学的主旋律,也是说课内容的中心环节。那么,教师如何进行有效说课呢?笔者认为,应从以下几个方面入手。

在新课标理念下,小学英语教师如何进行大单元整体教学设计说课

本文在明确说课内涵的基础上,结合单元整体教学设计说课优秀案例,详细阐述说课的内容和流程。同时,本文尝试探究以下问题:教师如何从单元层面挖掘育人价值;如何在梳理单元核心语篇和主要内容的基础上提炼单元主题意义和语篇子主题意义;如何从语篇研读走向活动设计,构建基于英语学习活动观的不同层级的活动;如何说明典型课时的设计并实施目标、活动、评价相统一的教学,体现“教—学—评”一致性。

对说课内容设计的几点认识

刚刚进行了一个轮次的优质课评选和教学能手评选，均采用说课形式，共听课60余节。本以为说课已作为一种常识被老师们所熟知，但几天的听课下来，事实情况并非如此。特别是在说课内容的设计方面还存在很多不同的见解，有些必须该有的环节被漏掉，有的干脆就只有教学流程的设计，把讲课和说课混为一谈的绝不在少数。因此，笔者认为很有必要就说课内容的设计谈几点粗浅的认识，以引起老师们对此问题的关注和探讨。

以《美国》为例浅谈中学地理说课内容的基本要素之一如何说教材

中学地理'说课'从内容上定义说课,简单而言,就是通过列举的方式对说课所涵盖的内容进行直接的描述。针对每一节课的具体特点,由说课教师向其他教学研究人员口头表述该课题的具体教学设想及其理论依据的一种教学形式。说课的内容主要有四个方面:说教材、说教法、说学法、说教学过程。其中说教材的内容包括说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图、本章节相关内容和相对地位等。下面以人教版七年级地理下册第九章第一节《美国》为例。

教什么:关于“教学内容知识”的思考——由一次说课比赛说起

最近笔者有机会观摩了某地区青年教师说课比赛.说课内容为“反比例函数的图像和性质（第1课时）”.说课后,从20名参赛选手现场独立准备的说课稿来看,老师们对教学内容的理解有较大的分歧.活动结束后,笔者结合选手们有代表性的说课稿进行了分析和思考,整理成文,开展研讨.

说课及说课方法浅析

说课,作为现代教学过程中不可缺少的一环,越来越受到教学工作者的重视。如何有效开展说课活动,成为提高教学质量,优化教学方法的重点研究课题。该文从说课的基本概念、说课的主要特点、说课的涵盖内容等几个方面对说课进行了阐述,同时,结合自身教学经验,提出了解决"如何说好课"问题的经验方法。

试论英语说课

本文重点论述了英语说课的概念、特点和内容,有了英语说课就会促进外语教学。

论高职院校专业课程说课

高等职业教育正处在变革时期,说课作为一种教学研究、教学交流和教学探讨的形式,越来越引起大家的重视。文章指出了高职教育说课的涵义、要求、内容及注意事项。

试论说课艺术

说课是一门艺术,对于促进教学改革,提高教学质量,有着不可忽视的作用。说课说什么,怎么说,如何不断提高说课艺术,应当予以关注和研究。

高职《数控加工与编程》课程“说课”探究

"说课"作为一种有效的教研活动在不同层次的学校广泛兴起。针对高职院校,如何说好课,如何进行说课设计,文章以《数控加工与编程》课程为例,结合高职教学特点,阐述了"用G92指令车螺纹"这堂课的说课设计。

新型教研模式“说课”的研究

本文概述了说课,阐述了说课特点、说课内容,强调了说课研究的必要性和重要性。

“化合价”说课设计

（本说课内容选自人教版九年级《化学》第四单元课题4第2课时） 1．地位和作用 化合价是是书写化学式、化学方程式等化学用语的重要依据，也是化学式意义的深化和拓展。因此，本节课的内容至关重要，它对知识起到了承上启下的作用。

“元认知”下的幼儿园说课

Brown等人认为元认知是个人对认知领域的知识和控制。其实质是认知个体对自身认知活动的自我意识和自我调节。从增强教师设计组织教育教学活动的目的性,有效性,帮助教师理清教育活动诸因素之间的关系,提高教师的教研能力等方面进行的幼儿园说课,一直是园本教研重要的行动研究手段,文章作者对“元认知”下的幼儿园说课进行了探讨。

浅议高职院校的说课

说课作为一种新的教研形式是保证教学科学性的一个重要的方法,也是提高教师的综合素质和教学质量、促进教研活动开展的有效途径。本文探讨了高职院校说课的主要内容,并对高职院校说课的一般形式进行了介绍。