新课改视野下数学教师说课策略

新一轮的课程改革正在逐步展开和深入,数学教师为更好适应新课程改革的需要,不断加强业务学习,提高自身素质显得尤为迫切。数学教师说课的策略有以下几个方面:一是理论运用策略,包括突出数学教学理念、诠释数学教学思想等;二是程序设计策略,包括教学背景分析、教学展开分析和教学设计及教学结果评价;三是情感策略,包括说课要有激情,要有良好的心境,要有热情等;四是语言艺术等。

核心素养视阈下高中历史说课策略小议——以纲要上第一单元为例

立德树人的根本任务和核心素养目标的提出,为高中历史教学指明了方向,相关说课活动也应当围绕核心素养展开。说课者应当对教学目标进行解读,并促使其转变成教学关键问题。在突破关键问题时,也应依据涵育学生核心素养的目标进行设计。说课者要以国家课程标准为指南,根据本地区课程改革的进度、教研活动的主题和本人的教研特色针对性地制定策略。

幼儿教师的说课现状与改进策略

对于什么是说课、为什么要说课、怎样说课，许多幼儿教师的认识并不清晰．在说课方面也存在着诸多问题：如引用的理论与教学主题脱节，说课教案与教学实际脱节等。要纠正这些问题，教师应正确认识说课的性质和特点，采取一些有效策略提高说课实效：说教学主题，要分层阐述；说教学方法，要结合内容；说教学过程，要理清说“路”；突出教学亮点，要提高说“艺”。

提高小学体育说课能力的策略

青年教师是教师队伍的新生力量,由于经验不足,教学能力尚待提高。说课是促使教师主动学习教育理论,从理论高度去认识教学规律,帮助教师更好地吃透教材、指导学生的一种方法。了解说课的基本内容,说教学过程中做到条理清晰,把握说课的节奏,是提高小学体育说课能力的有效策略。

新时代新课改背景下卫生学校的“说课”策略探讨

笔者在卫生类中职学校开展"说课"教研活动,探讨坚持以人为本、按需求定标准、全面发展的说课设计并对"说课"中需把握的细节加以总结,探讨新时代新课改背景下"说课"策略。

说课及其策略

说课是基础教育教学研究的重要形式,其教学、教研以及教学评价意义已被越来越多的教育工作者所认同。界定说课的定义,划分说课类型,系统阐述说课内容与操作,提出有效说课的策略,确定说课的教学、教研以及教学评价意义。