“说题”教学方式——培养学生数学思维品质的有效途径

“说题”教学方式，包括三个环节：学生“说题”、教师点评、巩固与提高。“说题”要求其说出解题的思路、数学理论依据和思维关键点。“说题”搭建了一个展示数学思维过程的舞台，有助于学生了解自己以及同伴是如何思考数学问题的，从而提高自己的元认知水平。教师点评，是对学生说的评价，要求揭示其解法的本质与蕴含的数学思想、方法。巩固与拓展，是对“说题”以及问题中所呈现的方法、思维的巩固与拓展，可以起到培养学生数学思维品质的目的。

物理“说题”教学浅谈

说题教学通过让学生说清题意、说清解题过程及解题后的感想 ,把学生从“被动听”推到主动说的位置 ,易于激发学生主动学习、积极思考的意识 ,有利于培养学生良好的思维习惯和创新能力 ,使学生真正成为学习的主人。

引入“说题”教学,让生物学习更高效

在传统生物教学中,多以教师讲授为主,常出现＂一言堂＂＂一讲就会,一做就错＂等现象,学生缺乏独立思考、主动探究的能力,学习效率极低。而注重学生学习兴趣的培养和提升学生的能力恰恰是高中教学所必需的。从＂说题＂教学的概念与具体实践方案的设计、步骤环节等方面阐述＂说题＂教学法如能和生物课堂有机结合,将会最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,提高知识的重现频率,强化基础知识的理解与运用,从而启迪和点拨学生的思维,培养学生分析问题的习惯和提高解决问题的实际能力。

“生本”理念下初中数学“说题”教学应用分析

著名的数学家波利亚曾经说过:“数学教学的主要 任务便是加强解题训练,让学生掌握解题的能力。”由此可见,教师若想掌握学生的学习情况,就需关注学生解题方法以及解 题思路,为学生提供自主展示、表达的平台。而初中说题教学 的开展,不仅能够提高初中数学教学的有效性,还能够提高学 生的解题能力,构建出一种全新的课堂教学模式。基于此,本 文主要分析“生本”理念下初中数学“说题”教学应用策略,希望 能够为广大教育同仁提供参考。

Opinions on Classroom Teaching in Developing Students＇ Ability in English Listening and Speaking

This paper, with the questionnaire and interview as the main research methods, sums up and analyses the chief factors that cause the divorce between listening and speaking in current classroom teaching, and puts forward some proposals as an approach to the divorce problem, It is hoped that these proposals will be of some help to our teaching in listening and speaking, so as to enhance students＇ listening and speaking ability effectively.