文本教学解读之诵读品味法

诵读是一种综合运用朗读、吟读(吟诵)、朗诵等手段的阅读方式。作为教学情境中的文本解读方法,诵读指向“品味”,其功能是配合解读文本表现解读成果。诵读品味法具有加深文本理解、增进语言感悟、创造“高峰体验”等重要的教学价值。运用此法须遵循切近文本、突出重点、自然妥帖等原则。

诵读品味 链接融通 积淀运用——探寻古诗之美的教学策略

在小学古诗教学中,首先,引导学生通过多层次、多形式的诵读,想象画面读、迁移对比读,带领学生入情入境,品味古诗中蕴含的语言美;其次,聚焦关键词赏诗景,借用典故悟诗情,在链接融通课内外知识中,体会古诗的意境美;最后,古诗文学习的最终目的是学会积淀运用,通过仿写、改写、描写、续写、补白等实践形式,引导学生诠释古诗文的文化美。

诵读中华经典诗文 品味民族文化底蕴

中华经典古诗文,是中华文化的瑰宝,有十分丰富的文化蕴涵。认真诵读、品味、背诵中华经典古诗文,对培养学生的文化修养,人格品质具有重大意义。

回归传统:“体察涵咏,品味诵读”——两堂高中语文公开课的启迪

＂体察涵咏,品味诵读＂式的传统教法是现代语文课堂真正需要的方法之一。本文由不同教师所执教的两堂高中语文公开课来探讨采用＂体察涵咏,品味诵读＂创设情境的这种传统语文教学方法的具体运用及其所带来的课堂教学效果。

如何引导初中生探究性学习文言文

作者结合教学实际就如何引导初中生探究性学习文言文的问题展开论述,指出要引导学生掌握阅读文言文的技能、技巧,积累更多自主、合作学习的方法;要引导学生反复记诵,增强敏锐的文言语感;要引导学生学会品读方言文,提高学生理解文本的欣赏能力;要引导学生学会感悟方言语境,体验丰富的人文内涵。

《春》课例赏鉴

本课以“诵读”为纬线，以“鉴赏”为经线；以“质疑”激发想象与联想，以“对话”体悟作者情感；以“篆书”导入新课，以“音美”辅助教学；以“范读”点燃激情，以“下水文”熏陶感染。让学生在诵读中学会品味现代诗歌的语言特点；在理解意象的基础上感悟青春，感悟“生命的律动”；在诗情画意中沉淀创作的灵感。

紧扣语言之“的”,投射阅读之“矢”

阅读教学中，很多教师由于对文本语言形式的特点和属性了解得不够透彻，教学策略的选择常常难以做到有的放矢。因此，本文提出要诵读品味，促进语言的积淀；比照辨析，促进语言的生长；读写交融，促进语言的表达，从而促进学生言语生命的有效发展。

浅谈初中语文阅读教学

语文阅读教学改革迫在眉睫,我在教学实践中进行了有效的探索,在较高程度上锻炼了学生的能力,提高了学生的学习质量。阅读教学关键在于充分挖掘作品外的各种相关资源,构筑新阅读教学观,让学生多读感悟,自主地阅读获取,并指导正确的阅读方法。

阅读教学中建立立体教学方式的探索

教师可在阅读教学中尝试建立以“问题”为主轴,以“语言文字训练”为经,以“朗读训练”为纬的三维立体的教学方式,充分引导学生进行自主、合作、探究性学习,以此激发学生学习语文的兴趣,培养学生语文学习综合能力。

论如何营造美丽的语文课堂

一、美丽在静默中 静默不等于沉闷，在静默中，有学生思维的火花，有想像的翅膀，有心灵的默契，有情感的熏陶，达到了一种无声胜有声的效果。静默，还给学生思考的空间。我们的教学，需要一些有难度、有深度、有探讨价值的问题，如果马上让学生回答这些问题，可能只有个别同学能达到这样思维敏捷的程度，而多数学生将失去一次创造的机会，将失去一个深入体悟的过程。因此，在教学中，教师不必急于引导，不必急于提示，留出充分的思考的空间，在这种思考的静默中留住美丽。

信息技术让语文课堂炫起来

信息技术给课堂教学注入的无限活力,工作实践中,感受着信息技术带给语文课堂的灵动与鲜活。首先,利用信息技术让语文课堂“静”下来。运用多媒体的视听效果,引导学生深入阅读,走进文本,深刻体会文章字里行间传递的情感,品味语言的魅力所在。其次,利用信息技术让语文课堂“亮”起来。尝试利用信息技术的各种手段让语文课成为孩子们学习、生活中的焦点。再次利用各种教学手段让学生“动”起来。最大限度调动了学生“动嘴”的积极性,提高了学生的语言表达能力。在思考的基础上,让学生“动手”写下自己的所思所感。最后,利用信息技术让语文课堂“响”起来,营造一个多读书、读好书的氛围,学习品味诵读,完成教学目标的同时,激发学生对学习语文的热情。语文课堂借助现代信息技术,必将异彩纷呈,也必将随着信息技术在语文教学中不断探索、深化.

中学文言文如何高效教学

在语文教学的改革过程,文言文的教学改革相对缓慢,"多耗低效"是文言文课堂教学的普遍现象。笔者以为激发兴趣、诵读品味、指导学法、夯实基础的有层次的实施教学,才有可能促进文言文教学的高效性,让文言文的课堂流光溢彩。