古诗文诵读方法例谈

古人云：“读书百遍,其义自见.”诵读是学好古诗文最有效的途径.诵读教学,在古诗文教学中有着不可替代的作用.基于以上的认识,我校开展了经典诗文诵读的课题研究活动.几年来,我在教学实践中不断摸索,对古诗诵读教学有了较深刻的认识.下面就结合古诗文的教学案例,从三个方面谈谈自己的看法.

寻快乐之迹 拓诵读之法——基于校园文化建设整合思想下的小学语文拓展性诵读方法指导

伴随着经典诵读的热潮,诵读再一次被人们重视。方法正确、形式多样的诵读教学是提高诵读水平、丰富想象能力的重要途径,基于校园文化整合背景下的诵读内容、空间、形式的创新皆离不开教师的有效指导。

以读促学,精彩诵读——初中语文古诗文教学中诵读方法刍议

诵读是我国传统的教学方法,它伴随古代教育诞生,可谓源远流长。诵读法对中华传统文化的传承和发展起到过非常重要的作用。本文中笔者结合自己的教学实践,谈了古诗文教学中诵读的方法。

中学文言文诵读方法研究

当前文言文教育中的诵读方法存在“以今律古”的问题,即用现代朗读方法代替传统诵读方法进行文言文的学习。为有效达成“传承中华文化”的课程目标,文言文诵读需要回溯传统教育,从传统诵读学习经验及现有诵读研究中析取适合当下的诵读方法,即:依体定法,沉潜反复;字正腔圆,依字行腔;句读清晰,依意行调;节奏分明,因声求气。

初中古代诗歌的诵读方法初探

古代诗歌在初中语文教材中占很大的比重，诵读是古代诗歌教学的重要内容，也是学习古代诗歌的重要方法。在学习上应把诵读作为理解欣赏古代诗歌的主要切人口，让学生在诵读中提高语文素养，感受中国古代诗歌的博大精深。

对国学经典教育途径与诵读方法的思考

如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对青少年学生的影响越来越大，不少学生不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，而且不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。教育本应像阳光一样照亮学生的心灵，但实际上，因受工业社会“唯己”经济学价值观的影响，

浅谈经典古诗的诵读方法

读经典古诗、学经典古诗对小学生来说是学习重点也是学习难点.如何让学生尽快诵读经典古诗并理解经典古诗所表达的意境呢?作者在教学实践中总结了以下几种方法:改标点悟诗情,让学生感受学习经典古诗的快乐;用故事解古诗,让学生理解经典古诗表达的情感;演古诗品诗美,让学生加深对经典古诗的理解;拍手读古诗,提高学生诵读经典古诗的兴趣;开口唱古诗,营造轻松愉快的学习氛围;用笔画古诗,让学生画出经典古诗的意境.

经典诗文诵读方法初探

上下五千年的中华文化源远流长,每一个孩子成长的旅程中都不能缺少经典诗文的滋养。从＂人之初、性本善、性相近、习相远＂的朗朗书声,到＂床前明月光,疑是地上霜＂的深情吟诵,学生们经历了文化的洗礼。

低年级古诗诵读方法例谈

古诗诵读方法没有好与坏之分,只有更适合之说。只有适合整个班级发展,适合班级里的每一个学生发展的古诗诵读方法才能走到学生心灵深处。学生也只有真正了解了诵读方法,学会了欣赏,才能热爱古诗诵读。

语文小古文诵读方法摭谈

小学生学习文言文对认识中华传统文化,汲取民族文化智慧,具有重要的意义,也是义务教育《语文稿课程标准》的要求。当今"小古文"诵读活动方兴未艾,怎样有效地开展"小古文"诵读呢?

探索古诗文的诵读方法,构建新的教学模式

我国几千年的文明史，有着光辉灿烂的文学．在思想和艺术上所达到的成就，为世人所瞩目，在世界文学遗产宝库中占有崇高的地位。历史留下了丰富的文学遗产，我们应取其精华，去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。但是，目前大部分中学生对祖国的优秀传统文化知之甚少。古文化常识严重不足，在课堂教学中对古诗文的重视不够。很多语文老师只要求学生会背附录中的几首古诗文就算了。据我的调查。我们学校的情况也如此，教师对这方面的教学研究也较欠缺。这和当前的语文新课程理念是相违背的，《语文新课标》明确指出“让学生认识中华文学的丰厚博大，吸收民族文化教育智慧”。古诗文鉴赏是文学作品欣赏的内容之一。是新课标理念的体现，内容一般是常识记忆、词句理解、内容感知、情感把握、语言品味等。这些鉴赏能力就是靠平时的多读、多积累，需要我们教学时注重对古诗文的诵读，掌握一些方法。善于理解分析一些关键词句。

以读促学,精彩诵读——初中语文古诗文教学中诵读方法刍议

诵读教学法在我国有着非常悠久的历史,从古至今,诵读法一直是我国教师进行教学的时候采用的一种教学方法,其对于我国传统文化的传承以及发展起到了积极的促进作用。有鉴于此,本文浅谈在初中语文古诗文教学之中应用诵读法进行教学,期望能够为我国初中语文教学提供借鉴。

浅谈诵读古诗词的方法

古诗词是小学语文教学的重要内容,学习好古诗词,不仅能够提升学生的语文涵养,还能帮助学生了解博大精深的民族文化,使他们感受到古人高尚的爱国主义情感、高洁的品性,这对于小学生今后的成长及发展也有着极为重要的作用。

文言文教学中有效诵读的方法探究

随着教育改革的进一步深入,继承与发扬中华优秀传统文化精粹的呼声愈来愈高,文言文的重要性亦日益凸显。在中学文言文教学中,诵读教学具有不可或缺的重要作用。一、指导诵读技巧诵读是通过声音形态来表达读者对文本的理解的一种重要形式和手段,因此,教师必须引领学生掌握正确的诵读方法和技巧,帮助学生品味语言、体悟情感。

浅谈指导预初学生诵读现代诗歌的方法

预初年级的学生对现代诗歌的学习,是一个全新的领域。要想提高预初学生对现代诗歌的理解领悟能力,引导他们掌握现代诗歌的诵读方法尤为重要。笔者在具体的教学实践中摸索到了一种通过四步诵读法提升学生对现代诗歌理解领悟能力的有效途径:示范朗读,感受诗歌;自主朗读,理解诗歌;美读吟咏,品味诗歌;熟读成诵,感悟诗歌。

诵读经典提高初中学生语文素养的方法探究

通过对经典诗文有意识地音读、意读、情读、品读,学生便可感知文本内容,品味到传统的文化精髓,潜意识中继承人类文明的智慧。因此,通过经典诵读提高初中学生语文素养研究很有必要。而通过什么方法诵读经典来提高学生语文素养的方法更加有待我们语文教师的思考。

莫将诵读教育等同于语感培养

近年来，伴随新课改的实施，在语文教育教学开展中，诵读越来越受到教师的重视。将诵读教育与课堂教学相结合、诵读活动与校园文化相融合已成为当前学校语文教育的趋势。同时，许多研究者从教育理论的层面上探讨合理、有效的诵读方法，

文言文教学“文言互融”的实践策略

小学语文统编教材不仅将文言文学习提前至三年级,而且安排学习的篇目也增加到十多篇。在小学阶段文言文教学中,“言”主要是指诵读方法和词语、句子等语言方面的积累;“文”是指文章的内容、情感与表达。尽管小学生学习文言文处在起步阶段,在要求上只是接触、了解,不要求字字落实、精准理解,但在整体上需要体现“言”与“文”互融,即兼顾两个方面的学习,学生可以通过理解文言文中的字、词、句来体会文本内容、故事、人物,追求文言文学习中的人文性与工具性的统一。

中华经典诵读培养学生语文核心素养的实践研究

党在十九大报告中提出:着力新时代的文化建设,秉承中国文化价值理念,坚持中国文化立场,推动中国文化繁荣,建立文化自信。中华优秀传统文化需要用诵读方式来传承,建立诵读与语文核心素养的连接点,在诵读中提升语文核心素养是教学实践的有效路径。