“诵读识字·自主读写”教学成果推广的思考与实践

“诵读识字·自主读写”是一项坚持了21年的教学实践研究成果。“诵读识字”传承了“集中识字”的成功经验;遵循儿童认知规律,先学300个左右最常用汉字,然后学习拼音;遵循汉字造字规律,先学独体字,再学合体字,有序归类识字;继承了蒙学识字经验,韵语形式,文以载道;借鉴、吸收现代众多识字流派之长,以诵读为主,指向尽早阅读。“自主”是指自己是学习的主人,自己能负起学习的责任。

经典诵读快速识字的实践与思考

识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分,是语文教学最基础的阶段.搞好识字教学有助于学生自主读书,增强学生的阅读能力和识字能力,通过识字教学为学生打下坚实的语文基础.因为世界上没有相同的两片叶子,为了让每一个孩子都有所发展,作为一名一线教师要善于把学生的差异作为提高课堂教学效益的新的增长点,实施差异教学,以实现“不求人人成功,只要人人发展”的目标.

低年级诵读教学之我见

小学低年级语文教学的启蒙,必须要以识字教学为重点,最好的方法是集中识字。如何做到集中识字,我们采用的育贤小学的《诵读识字》课本,就是很好的集中识字的教材。诵读教学法是以诵读识字为前提,尽早阅读为核心,循序作文为综合发展的一项比较完整的小学语文教学新体系。