绝唱：《岳阳楼记》美文诵读课

这是一堂古文课。

五年制学前教育专业国学诵读课教学刍议

随着社会需求的不断增多,五年制学前教育专业开设了国学诵读课程。国学诵读课是一门旨在增加国学知识,提高国学素养的中国传统文化类必修课程。国学诵读课的核心教学目标应当是学习中国传统文化,塑造学生健全的人格,提高其人文素养。在教学内容方面,国学诵读课既要拓宽学生的知识面,又要对重要经典著作进行深入的剖析。教学方法上,国学诵读课要做到诵读与讲解相结合,延伸与方法相结合,课内学习和课外学习相结合。

英文诵读课与英语阅读课差异分析及启示

"读"在外语学习中的作用越来越受到重视,本文尝试从不同角度探讨开设英文诵读课的理据,从教学目标、教学内容、教学方法三方面对比分析英文诵读课与传统英语阅读课的差异,以期得到开设英文诵读课的可靠依据,并对英文诵读课的教学策略做进一步探讨。

诵读课,应引领学生上层次

在当前的条件下,语文教学怎么强调诵读都不过分.朗读是语文教学的首要之法,诵读课理应成为语文教学最常见的课型.在诵读课堂,教师的作用就是想方设法让学生乐于读、乐于诵、乐于听、乐于思、乐于记、记得快、记得牢、善于用.

低年段诵读课教学中 让美浸润每个孩子的心灵

诵读让孩子不知不觉中体验到人对自然生命的关心，对劳动的尊重，对朋友情谊的珍惜。本文从发现诵读课中的美，到创设诵读课中的美，最后内化诵读课中的美这三个方面阐述了在低年段诵读课教学中让美浸润到每个孩子的心灵。

中医经典诵读课,她一上就是十年

“天之在我者德也,地之在我者气也……两精相搏谓之神,随神往来者谓之魂……”2023年5月15日下午,记者来到河南省中医院门诊楼四楼大厅,这里正在上中医经典诵读课,大厅里临时摆放的小板凳上坐满了学员,领读的是医院肝胆脾胃科主任、全国三八红旗手李鲜.

经典诵读课堂教学中渗透人文精神教育

小学语文新课标对语文课程的性质重新进行了定位，那就是，语文作为最重要的交际工具，应该具备工具性与人文性相统一的特点。而经典诵读作为中国文化断层重整工程，它在传播人文精神方面有着非同寻常的意义。那么，如何在经典诵读课堂教学中渗透人文精神的教育呢?笔者认为，可从以下五个方面进行落实：

高职经典诵读课如何使用信息化教学手段

传统高职经典诵读课整体思路清晰,重点突出,操作性强,但是课堂氛围单调平乏,学生自主地位低。新兴的信息化教学课堂内容生动丰富,互动性强,不过容易造成重展示轻教学的弊端。二者相互结合,应该以传统教学法的思路为主体,以信息化教学手段为主要载体,在课前准备、课堂教育实施以及课后辅导过程中相互配合,做到扬长避短,达到最佳的教学目的。

小学语文诵读课教学初探

近年来,随着'中华经典诵读'活动在全国的普遍开展,'国学热'的逐步升温,全国各地都有很多大、中、小学开始了'诵读进课堂'的探索,伴随着泰州地区'普通话进校园,书法进课堂,诵读进教材'的'三进'活动的开展,如何通过诵读课的教学让学生事半功倍地诵读经典势在必行。本人结合这近一年多来的诵读课实践,谈几点自己的探索。

课前诵读经典，丰富语文课堂活力

中华经典诵读不断推广,全国各地的学校越来越重视。在教学中,我发现,利用课前几分钟进行经典诵读,是一个让学生获益非常大的语文教学习惯。一、书声朗朗——静心对于小学课堂来说,学生做好课前准备是提高课堂效率的基础。

勾勒初中道德与法治课课前诵读两分钟

在道德与法治课程教学过程中,巧用课前诵读,高效利用课前两分钟,可通过课前诵读发挥学生的主体作用,树立学生榜样,培养自主自管的能力,从而形成良好的学习习惯,促使学生在课前静心、收心、安心、入心、恒心,保持良好的状态提前进入,实现课堂学习的高效,营造温馨、快乐、友善、和谐的班级氛围。

小学语文“候课”诵读的实践研究

在小学语文教学中教师可以充分利用两分钟候课时间,组织学生展开候课诵读活动。在诵读中可以让学生追溯成语的奥秘、尝试积累名人名言、品味鉴赏古诗词、交流经典段落的写作手法。这样的诵读有助于构建大语文的学习环境,促使小学生的视野更为宽阔,提高语文综合素养。

开展课前诵读 提高学生素养

《普通高中语文课程标准》指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见朗读在语文教学中具有非常重要的作用，朗读的好坏是学生语文素养高低的表现。为此，在高中教学阶段，开展了课前五分钟诵读，以此提高学生的语文素养。通过诵读新闻，增广见闻，增强自信心；诵读《论语》，了解中华经典，约束自身言行；诵读《中庸》，明确中庸之道，进行自我教育；诵读励志故事，激发内动力，树立坚定的信念；诵读美文，拓展思想深度，提高审美能力。

诵读:基于理解的声音呈现

<中学语文教学>杂志就诵读课例开展研讨很必要.它不仅借课例分析呈现了对"诵读课"的众多不同理解,而且在对话碰撞中必然激荡出对这一课型教学规律的清晰认识.

“诵读”的背后

<中学语文教学>2003年第2期登载的<诵读型课例研讨>,以两堂诵读课为例,展示了两位教师对"诵读"的理解与探讨,同时也旨在引起同行的关注与争鸣.我认为,这两课虽是贴以"诵读"的标签,但在"诵读"的背后,很好地贯彻、体现了以下一些新课标的理念.

基于核心素养下的小学语文经典诵读实施方法

中华文化经典是中华民族文化的瑰宝和民族智慧的结晶。经典诵读课可以继承中国文化经典,保持学生丰富的文化底蕴,对培养学生的综合技能起着重要的作用。本文从小学语文教学入手,探讨经典诵读课在语文教学中的重要性,并提出在小学实施经典诵读课教学的方法,以期为小学语文教学的发展提供参考。

我心目中的诵读

诵读课也是教学的最常见的课型,我认为一堂好的诵读课,就是以诵读为主,教师要想方设法让学生乐于读,乐于诵,乐于思,乐于听,创设读的意境,营造氛围,基于对内容的理解达到朗读的最高境界,声情并茂,口诵心悟,在朗读的基础上指导背诵。