开展高水平国际交流合作 培养国际化高端创新型人才——以中外合作办学宁波诺丁汉大学为例

当今世界格局加速演变,全球治理体系深度变革,“一带一路”建设深入推进,人类命运共同体理念深入人心。站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期,党和国家事业发展对高等教育的要求,对高端创新型人才的需要,比以往任何时候都更为迫切。党的二十大报告指出,“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之。”从科技发展的角度来看,创新是科技发展的原动力,培养具有创新能力的高端国际化人才是保持科技创新优势的关键所在。

宁波诺丁汉大学掠影

中国各地校园姿彩各异、魅力纷呈,《国际人才交流》“看中国”专栏推出“外国专家眼中的校园之美”特别策划,诚邀在华外国专家通过摄影作品形式,分享眼中的中国校园之美。来稿要求提供一组15张左右的摄影图片(配图片说明,高清,不小于2MB),以及1篇500字以内的校园介绍(中英文均可);并请注明署名、电话、邮箱和通信地址。摄影作品及文章一经采用,即付稿酬并寄送样刊。联系邮箱:wetalent@ftrcmost.cn。欢迎单位和个人积极投稿!本期“看中国”,我们一起走近宁波诺丁汉大学,感受中外师生共同发展、多元文化兼容并蓄的国际化校园的独特魅力。

弄潮甬江敢为先 奋楫扬帆正当时——访宁波诺丁汉大学副校长沈伟其

2004年,一所特别的大学——宁波诺丁汉大学(以下简称宁诺)在甬江边筹建,这是中国第一所具有独立校园、独立法人资格的中外合作大学,标志着中国高等教育国际化和国际化人才培养走出了崭新的一步。近二十年来,从当初努力“活下来”,到如今拥有本硕博在校生9000余名、国际化办学水平和社会认可度不断提升,宁诺围绕“一流学术成就一流国际化人才”的办学定位不断发展,续写着“港通天下”的宁波聚天下英才的新篇章。

宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究

通过对宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式进行比较发现,前者由于目标定位明确,学习学术英语,为今后学生后三年的专业学习作好语言方面的准备,因此学生学习热情高涨,学有成效;而后者目标定位模糊,学习基础英语仅为训练听说读写能力,结果学生除了用于应试别无兴趣。在对学生需求和课程实施条件分析后,本文认为在各校积极推进双语教学的今天,学术英语开始有了需求,因此宁波诺丁汉大学的大学英语教学模式对我国大学的大学英语教学目标定位和课程调整有一定借鉴作用。

博雅教育与领导力培养——宁波诺丁汉大学校长杨福家院士访谈录

作者对宁波诺丁汉大学校长杨福家院士进行了专访,杨院士认为,博雅教育具有"博"、"雅"、"学生中心"、"鼓励质疑的小班教学"和"丰富的第二课堂"五个要素;在天赋特质的基础上,个体要有追求,要受到好的人生观教育,遇到好的老师,才能更好地成才和培育出领导力;一流大学的标准在于学校能够改变学生的人生,并且能够给予教师足够的自由空间;培育学生广阔国际视野,关键在于给予他们足够的国际化机会,培育学生厚重的传统文化底蕴和爱国心,应在教育中重视中国元素,基础在于构建亲人般的"校—生"关系。

英国大学教师发展的经验及启示——以诺丁汉大学为例

20世纪60年代以来,英国大学教师发展实践经历了一系列变革。诺丁汉大学作为大学教师发展的典范,在遵循英国高校师资培养统一标准的同时,根据其自身发展理念与发展进程的需求,为学校所有专任教师、教职员工和研究生提供个人职业、教学能力和领导管理能力的发展机会。参照其经验,我国高校可以通过建立大学教师发展专门化组织、整合大学教师发展对象与维度、丰富大学教师发展课程与项目等方式推进教师队伍的建设与发展。

宁波诺丁汉大学的英语强化教学

本文从英语教学的视角观察和研究宁波诺丁汉大学，分析中国学生在语言闯关的第一年，如何接受英语强化训练，完成并达到学术英语的要求。

宁波诺丁汉大学促进“自主学习”的教学模式探析

宁波诺丁汉大学是中国境内由浙江万里教育集团和英国诺丁汉大学合作举办的高校,旨在引入英国的优质高等教育资源,促进中国高等教育管理制度和教学制度的改革和发展。大学在教学方面高度重视学生的"自主学习",其课程设置注重发挥学生的主体作用,教学过程以课堂互动促进学生学习的主动性,培养过程为学生提供多样化的指导,课程作业能够促进课余时间的有效利用,自主学习平台着力营造支持性学习环境,从而形成了一种促进"自主学习"的教学模式,对人才培养具有重要意义。

终结性评估与形成性评估在大学英语专业教学的应用研究——以东北石油大学和英国诺丁汉大学课堂教学为例

教学评估是大学英语课堂教学过程中必不可少的环节。以东北石油大学和英国诺丁汉大学教学评估实践为例,对比分析国内外两所大学英语专业教学中实施终结性评估与形成性评估的内容、过程和方法。结果表明,以诺丁汉大学为代表的国外大学实施的教学评估手段比以东北石油大学为代表的国内大学更为有效,更能培养学生的综合素质,值得国内大学学习借鉴。

考察英国诺丁汉大学带来的启示

本文结合在英国诺丁汉大学的所见、所闻、所想,就英国教师培训、成人教育以及网络课程对我国教育的启示做一探讨。

中英高校地理学专业课程体系与教育信息化比较研究———以河南大学与诺丁汉大学为例

文章以国内的河南大学和英国的诺丁汉大学为例,两所高校地理学科都具有较为悠久的发展历程、扎实的学科基础和相似的背景,通过实际调研和资料数据收集,对两所高校地理学的发展概况、专业设置、培养方案、课程设置、实践教学、授课方式和教学信息化水平等方面进行了系统地梳理和对比,找出了国内高校地理学专业课程体系设置和人才培养模式的不足与差距。开展中英高校地理学专业课程体系与教育信息化的比较研究对于我国高校地理学科的健康快速发展和人才培养模式的改革具有非常重要的借鉴价值。

WTO背景下中国高等教育创新的探索——宁波诺丁汉大学之案例分析

加入WTO后,我国国际化进程不断加快,对新型国际化人才的需求急剧增加。而以培养一流国际化人才为使命的宁波诺丁汉大学则为我国培养具有国际化思维与视野的高层次人才提供了支持。其"以学生为中心"的独特教学理念和以培养学生自主学习研究能力、批判性思维能力为目的的创新性教学组织形式犹如注入我国高等教育的一股新鲜血液。通过对宁波诺丁汉大学的分析,以期引起教育界对WTO背景下我国高等教育创新的思考。

英国诺丁汉大学海外办学之探索

英国诺丁汉大学是享誉世界的一流大学,其海外办学尤具特色和引人注目。她秉承英国海外办学的传统,在21世纪引领英国海外办学实践,进行持续创新与探索。率先与海外大学联合办学,聘请国际化的校长,在马来西亚和中国创办海外校园,将原汁原味的英式风格的教学引入亚洲,获得巨大成功。其海外办学多种多样,遍及全球。国际化、持续创新、把握机遇、质量优先与质量评估、突出学生服务意识等是其海外办学的主要特色。

英国综合性大学音乐专业教育探微——以全球TOP100诺丁汉大学为例

英国是高等音乐教育的强国,以教学质量一流、科研水平雄厚在世界享有盛誉,英国综合性大学音乐专业教育有独特的教学体系,与专业音乐学院音乐教育共同担负起英国高等音乐教育的重任。本文作者作为公派英国诺丁汉大学访问学者,在访学一年期间对英国综合性大学音乐专业本科教育从专业目标定位、课程设置、教学形式、教学特色、教学评价、教学实践环节等方面介绍了英国诺丁汉大学音乐专业本科教育,提出了借鉴英国综合性大学音乐专业教育的先进经验,为中国综合性大学音乐专业本科教育走出特色化道路、提升核心竞争力予以启示。

宁波诺丁汉大学学风建设的经验启示

学风建设是高校教学工作的重中之中,目前,高校学风存在的主要问题是:学生尚未形成正确的学习观,学习自觉性不高,学习积极性没有充分调动发挥等等。宁波诺丁汉大学在学风建设中积极引导学生树立正确的学习观,倡导广博教育,改革教学形式和学习评价机制,形成了良好的学习风气,这些成功经验值得各个高校在学风建设中借鉴。

宁波诺丁汉大学中国文化课教学模式研究

宁波诺丁汉大学的"中外合作"这一特性决定了该校在对学生进行涉及国史、国学的国情教育和有关国民品格、公民精神的政治思想引导上必须要有所变革和创新。经过几年的发展与探索,该校已经形成了大班授课结合小班讨论、课堂教学结合课外实践的全面创新型教学模式。这一模式立足国情与校情,在确保完成教学目标和内容的前提下,能够契合学生需求、激发学生兴趣,收到了很好的效果。在此基础上,今后学校将不断完善中国文化课的教学模式,进一步推进教学改革。

中外合作办学的新模式及相关法律问题——以宁波诺丁汉大学为例

文章以我国第一家具有独立校园、独立法人资格的中外合作大学——宁波诺丁汉大学的新型办学模式为例,研究和探讨了中外合作办学过程中面临的教育主权、利益回报、资产界定等法律挑战,提出了解决的对策和建议。

以宁波诺丁汉大学为例:谈高校招生能力建设中的三对关系

大学的招生制度,如同国家干部选拔任用制度一样,是社会持续健康发展、国家繁荣昌盛的基础性保障制度.巨大的“指挥棒”作用,使它具有了引领基础教育健康发展的社会功能.高考招生涉及千家万户,事关民族兴衰.从1977年恢复高考以来,我国的高校招生制度,经历了多次改革.上世纪80年代到2003年,围绕“科目和题目”进行了“3＋x”模式改革;2003年到2014年,围绕扩大高校招生自主权,部分重点高校进行了自主招生探索;2014年9月至今,随着国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布,浙江省和上海市被确定为“一省一市”先行综合改革试点.高考经过不断地改进,存续了三十多年,在兼顾公平与效率上得到老百姓普遍认可;高考也被包括悉尼大学在内的20多个国家和地区的许多大学所认可,成为它们招生的重要凭证.

宁波诺丁汉大学英语自主学习的支持体系

宁波诺丁汉大学作为第一所中外合作大学,其教学理念和教学风格引起了教育界的广泛关注,其中完善的英语自主学习支持体系更是倍受瞩目,它充分体现了以学生为本的教育理念。探析了其英语自主学习支持体系的重要组成部分,并就如何完善中国教育体制下的大学英语自主学习体系提出了相关的建议。

中外合作大学的英语教学模式探究——以宁波诺丁汉大学和西交利物浦大学为例

中外合作大学作为新生事物,其办学模式和教学理念将为我国高校的发展提供了重要的参考。在英语教学方面,宁波诺丁汉大学与西交利物浦大学进行了积极的探索,其教学目标定位明确、学生需求分析精准、师资队伍选拔严格、课程教学行之有效,对我国大学英语教学改革具有重要的学习和借鉴意义。