小学语文阅读教学中读、思、写、议并重策略

数字化技术与信息化技术逐渐被应用于小学教育领域,改变学生的学习方式、拓宽学生的信息获取渠道与知识获取渠道,在为小学语文课程教学改革工作带来创新发展助力的同时,也对小学语文阅读课程教育活动提出更高要求。在此形势下,小学语文教师应当积极创新传统阅读教学观念,做好阅读教学改革工作,探索读、思、写、议齐抓共举的小学语文阅读教学模式,打造更为优质、更加高效的小学语文阅读课堂,开启阅读教学新篇章。基于此,本文深度分析在小学语文阅读课程教学环节引入读、思、写、议指导方法的实践策略,供广大教育界同仁参考。

读、思、写——谈小学语文文化、灵感与字句的有机融合

中华文化源远流长,在中国的历史中语言一直都是伴随着时代的进步而不断更新,唯有汉语是一直传承下来,所以我们加强对文化的传承应该从小抓起,小学的语文一直都是必须要学习并要学好的,学习应从读、思、写三方面做起,要独立思考,把读和写有机结合起来,从书中找到灵感写出有韵味的诗句。本文以读、思、写--谈小学语文文化、灵感与字句的有机融合为主题,展开了探讨与分析,希望能给大家带来一定的思考与启发。

读思并举,以评促写--基于高三读后续写训练的课例分析

读后续写作为新高考的一项考察题型,备受广大中学英语教师的关注。文章立足高三读后续写的指导课例,从读后续写的考查目标、所选材料的文本剖析、学生所面临的问题以及课堂教学的目标确定、实施过程等方面对高三读后续写的复习教学进行探究,借助小组合作以及多样化评价形式,帮助学生形成读后续写的思维模式,提高其读后续写水平。

读、写、思,缺一不可——提高小学生解决问题能力的思索

解决问题是数学教育的核心,培养学生解决问题的能力始终是数学教育应当重视的重要议题。修订后的数学课程标准将原来总目标中四个方面之一的“解决问题”改为“问题解决”,更加重视学生的问题意识,以及解决问题的综合能力的培养,强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。发现问题和解决问题的能力是学生数学问题意识的具体体现。

语文教学中“导、读、思、练、写”教学模式的构建与应用

在中职学校的语文教学实践中,教师结合先进教学理念的应用,有意识探索“导、读、思、练、写”教学模式的应用,能对学生产生积极的影响,使学生对学习的主要方向进行明确,从而提高中职阶段学生综合学习效果。本文结合语文教学的基本情况,对中职学校语文教学中“导、读、思、练、写”教学模式的建构与应用进行了分析,希望能为教学改革的科学化发展提供良好的支持。

Study on the relationship between English reading and writing

Reading and writing are input and output respectively. The relation between reading and writing is closely related. Reading is the preparation for good writing. And writing theory or law can provide readers some clues for better understanding. The relation between reading and writing can help our English teaching in and out class. Also the way of thinking influences our reading and writing.

做好学法指导 提高教学效益

当前初中生，在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，教师在教学中要克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，加强与学生的沟通，强化学生主体意识参与意识，取得良好的教学效果和学习效益。

THE APPLICATION OF SCLT TO THE INTEGRATION OF LANGUAGE AND CONTENT INSTRUCTION

针对当前国内许多研究者提出的我国大学英语教学重心应由EGP教学转向ESP教学这一观点,我们对国外二语教学界新兴的SCLT模式进行了一次为期一年的教学实验,旨在探索该模式在我国大学英语教学中的可行性。实验结果表明,SCLT模式不仅提高了学生的读写能力,而且还提高了学生的批判性思维能力。本文最后讨论了确保该模式成功实施的三个基本因素——阅读材料的学科性、输入内容的真实性和课程设置的适切性,及其相关的问题。