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整本书阅读教学的基本思路:联结对比,读一带多——以《中国古代寓言》的教学为例
1
作者
黄亮民
《小学教学参考》
2024年第19期62-64,共3页
在《中国古代寓言》整本书阅读教学中,要教出“这一本”的教学价值,就要在教学中充分挖掘寓言的文体特征,以促进学生的深度阅读。教师可以利用联结和对比的教学策略,从联结封面、目录到联结课文的学习和生活,进而让寓言和今天的生活产...
在《中国古代寓言》整本书阅读教学中,要教出“这一本”的教学价值,就要在教学中充分挖掘寓言的文体特征,以促进学生的深度阅读。教师可以利用联结和对比的教学策略,从联结封面、目录到联结课文的学习和生活,进而让寓言和今天的生活产生联系;同时紧紧围绕寓言中的人物形象和寓意两大主题,让学生在差异性中寻找共性,在共性中探析差异,读一带多,逐渐从整本书阅读的浅阅读走向深阅读。
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联结对比
读一带多
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整本书阅读教学的基本思路:联结对比,读一带多——以《中国古代寓言》的教学为例
1
作者
黄亮民
机构
广东珠海市香洲区第一小学教育集团一小校区
出处
《小学教学参考》
2024年第19期62-64,共3页
基金
2022年珠海市教育科研“十四五”规划第二批课题“基于深度学习的语文第一、第二学段学评单教学的实践研究”(课题编号:2022ZHGHKTG123)的成果之一。
文摘
在《中国古代寓言》整本书阅读教学中,要教出“这一本”的教学价值,就要在教学中充分挖掘寓言的文体特征,以促进学生的深度阅读。教师可以利用联结和对比的教学策略,从联结封面、目录到联结课文的学习和生活,进而让寓言和今天的生活产生联系;同时紧紧围绕寓言中的人物形象和寓意两大主题,让学生在差异性中寻找共性,在共性中探析差异,读一带多,逐渐从整本书阅读的浅阅读走向深阅读。
关键词
整本书阅
读
联结对比
读一带多
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
整本书阅读教学的基本思路:联结对比,读一带多——以《中国古代寓言》的教学为例
黄亮民
《小学教学参考》
2024
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