紧扣文本特质,促进读中悟写——以《青海高原一株柳》的教学为例

阅读教学不仅要引导学生感受文本的内在意蕴,更要引导学生基于文本感知的基础,体悟作者表达的精妙,并逐步内化成自己的感知积累,从而为学生的“读中悟写”奠定基础。教师可从以下几点出发：品鉴赏析,在即时运用中体悟语言的精妙;促进对比整合,在深入辨析中感知布局精妙;紧扣抒情线索,在前后梳理中聚焦情感表达。

读中悟写 让习作流光溢彩

从小学三年级开始,小学生正式接触写作训练的内容。作为语文教师,要在一、二年级写话的基础上指导学生进行写作训练,让学生的写作能力得到提高。教师结合阅读教学指导学生进行写作,让学生在读中悟写,读写结合,最终实现读写能力的双赢。

阅读课堂“读中悟写”的有效路径

统编版语文教材的双线组元被视为重要突破,双线中的一条线索就是语文要素,又分为两个层面即指向阅读和指向表达。在实际教学中,语文要素中指向阅读和指向表达竟然成了两张皮,难以形成语文学习的合力,教学效果自然被打折。为了解决这种难题,教师需要引导学生在领悟表达方法的基础上,将写作有机融入阅读课堂中,及时检查学生能否正确地运用所学的表达方法。

读中悟写,引领学生从课文学作文---以必修五《谈中国诗》为例

提到写作文,学生就叹气不乐意。说起作文教学,老师也头疼不想上。一直以来,作文教学是低效的,无趣的。然而,作文是语文永远跳不出去的坎。所以,我在这里借用钱钟书先生的《谈中国诗》,在阅读教学中领悟写作规律,引领学生从课文学作文,将它作为一种尝试。希望能找到一种对作文教学行之有效的方法。

以读促写 读中悟写

开展小学语文课堂教学需要将语文阅读与写作教学进行有效的整合,将二者整合这一理念,是新课程改革和素质教育中提出的要求,也是目前小学语文教学过程当中必须推进好、实施好的一项重要的教育教学任务。一、阅读与写作教学中存在的问题1.分离了阅读教学与写作教学目前,小学语文教学既有阅读教学,又有写作教学,可是有的教师认为阅读教学与写作教学不能混淆。

一体两翼 发挥整合效应——初中语文读写一体化教学探索

新课标中明确提出了“注重听、说、读、写的整合”,强调以学习任务群形式组织课程教学的内容,打破了语文教学各环节分离的状态。读与写是构成文章这一载体的两翼,而读写一体化教学强调了阅读与写作的融合性、共生性与再创性。通过阅读,让学生走入大千世界,积累知识,陶冶性情,博采众长,在阅读教学的推动下助力写作教学的再生性。读写一体,在初中语文教学中大有可为。

基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析

读与写是英语教学中不可分离的两个主体内容,读和写互相促进,相辅相成。在教学实践中,通过"读前激活,引入主题;读中悟写,理解文本;读后仿写,以写带读"的读写结合,培养学生通过阅读训练,掌握写作技巧,以读促写;通过写作训练,提升阅读能力,以写带读。

读写结合,构建高效阅读课堂

古语有云:"读书破万卷,下笔如有神。"人们对于读和写有效结合的探索从未停止过。小学部编版语文教材中也体现出了"由读到写,读写结合"的序列化编排思路,将培养学生的习作能力作为教学核心,各个板块之间相互衔接,有序整合。教师在教学中也要基于这一点,采用读写结合的方式,让同学们在阅读的过程中以读促写、读中悟写。

抓住读写结合点,拓宽写作新途径

读是写的基础,写是读的运用。教学中必须两者并重,相辅相成,不可割裂。读中悟写,写中促读,读写结合,双轨并行,才能达到事半功倍之效果。将读写结合运用到初中语文教学当中,可以提高学生的阅读和写作能力,是一种高效的学习方法。教师如何在语文教学过程中引导学生读中悟写,读写并重?笔者在多年的初中语文教学中曾有过大量尝试,也有一些感悟。现将读写结合的点滴做法总结出来,与各位教育同仁共同商榷。

聚焦语用:让阅读教学照亮习作——以《负荆请罪》为例浅探语用教学的策略

聚焦语言文字运用的课堂教学,就是让学生在阅读教学中将读和写智慧地结合,让阅读为写作提供源头活水,用文本的语言形式丰富学生的表达方式,用文本的空白激活学生的逻辑思维和创新思维。语文教师应提高在阅读教学中锻炼语用的意识,具体策略包括：一是以写促读,引得源头活水来;二是读中悟写,情到深处语自流;三是读后创写,千树万树梨花开。

作文教学要突出“常、活、实”

作文,是学生语文素养的综合体现。审视作文教学,多数时候是“投入多、消耗大”,效果并不理想。笔者认为,要使学生对作文感兴趣,想写、善写,教师就要大胆创新,积极尝试。一、作文训练——突出一个“常”字,1.读中悟写,作文教学不能局限在作文课上,教师在阅读教学中可以渗透习作训练。教材中的课文都是范例。

立足“小”处,推促练笔精彩纷呈——例谈小练笔二轮设计策略

小练笔是基础的写作训练, 只有做足 “小” 练笔, 才有可能让学生写出“大” 文章.通过练笔二轮设计对比, 展现练笔需要遵循的策略, 即突出循序渐进, 强化学生练笔信心; 突出读中悟写, 提高学生练笔实效; 突出与生俱进, 激发学生练笔兴趣.