从“感受”到“感悟”的引导

在语文阅读教学中,教师应善于指导学生在读中“感受”,落实语文实践。读后“导悟”,培养语用能力。让学生在理解感悟的过程中自然体会到语言前后的因果关系、逻辑关系。

小学语文古诗词教学策略浅探

诗歌是古人智慧的结晶。教师如何发挥诗歌极具美感、富有韵律、底蕴深厚的优势,夯实学生诗歌学习的基础呢?重视朗读指导,体会诗歌情感。诗歌的朗读呈现音律变化,富有节奏感和感染力。小学语文教学中,教师要重视诗歌的朗读指导,引导学生明确诗歌的语言节奏、读准字音,让学生在朗读中感受诗歌的音律美,体会诗人所表达的思想感情。

在声音的世界里氤氲——以《诗经·秦风·蒹葭》教学为例

诗歌是语言的艺术,诗歌内涵丰富,情感细腻,能够带给人们无限的美感,让人难以用语言形容。因此,诗歌教学难就难在这个无法言说的美感上。你可以在阅读或朗读中感受它的美,却很难分析鉴赏美的意境。有时候,你教了,诗歌就失去了那份独特的美。就诗歌教学而言,我以为这种意境就在于"歌咏",能够让学生由浅入深地感受诗歌语言的魅力。这样一来,教学似乎也变得更加简单一些了。

以朗读促进学生语用能力的发展

朗读是教学中最常用的一种教学方式。在教学中,教师关注较多的是朗读技巧,而对于学生语用能力的培养关注较少,没有真正发挥出朗读的价值。那么,教师如何以朗读来促进学生语用能力的发展,提升学生的语文素养呢?一、在朗读中感受文字意蕴语感即比较直接、迅速感受文本语言文字的能力。

不容小觑的想象力

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力是怎么来的呢?为什么想象力那么重要?拥有了想象力会怎样?本期,我们将从幼儿喜欢看的绘本中取营养,在共读中感受想象力的魅力。

漫画里的文字 漫画般的语言 漫画外的情感--四下《白鹅》(第一课时)教学

【教学目标】1.有感情朗读课文,通过想象画面、还原心理等方法体会语言的风趣幽默。2.会写“苟”等生字,分类摘录表现鹅高傲的词语,体会作者是如何把鹅的高傲写清楚的。3.重点学习课文第5、6自然段,聚焦鹅三眼一板的吃相,在朗读中感受作者风趣的语言和巧妙的对比,体会蕴藏在字里行间的喜爱之情。