读写一体教学模式在初中英语教学中的应用

“阅读”与“写作”是学习英语知识的基础技能,但是在老式英语教学课堂上,二者经常被分开教学。所以,教师在讲解知识过程中应当注重培养学生的阅读能力与写作能力,将二者有效融合,创造出读写一体化的教学方法具有极为主要的现实意义。读写一体教学手段应用在初中英语课堂上,不仅仅能够使学生进一步理解与掌握知识,又能够增强他们的学习质量,真正发挥出英语科目的教育价值。

小学语文读写一体教学的策略

读写一体是语文教学中很早就已经出现的概念,一方面指立足于阅读推动习作,另一方面指通过习作提升阅读能力。小学是学生养成习惯的关键时期,这一时期的教学对学生的能力产生着重要影响。语文阅读与习作之间具有密切的联系,二者应结合在一起。但是,在实际教学中,很多教师割裂了阅读教学与习作教学之间的关系,将阅读教学与习作教学作为两个完全独立的模块,导致教学效果不佳。对此,小学语文读写一体教学研究具有现实意义。

古代山水游记读写一体化教学研究——以统编初中语文教材为例

山水游记作为文言文中的特殊题材,具有独特的文学价值与教学意义。学生通过学习山水游记可以提高审美能力,陶冶情操,感受传统文化的独特魅力。古代山水游记具有精炼秀美、行文流畅、包含情志哲思等特点,教师借助此类资源指导学生进行写作,可以有效促进学生写作能力的发展,提高其阅读学习的广度与深度,有效培养核心素养。为提高古代山水游记读写一体化教学的有效性,文章利用经验总结、案例分析等研究方法,从情境着手,提出教师可以借助文体特色带领学生参与写作训练,在阅读中锻炼写作思维,继而通过有效评价落实读写一体化教学,提高学生的读写水平。

初中语文整本书阅读与写作一体化教学模式研究

本文从初中语文整本书阅读与写作一体化教学的优势着手展开分析,提出了“优化教学过程,组织趣味活动”“结合文体特点,布置阅读任务”“开展以读促写,激发写作灵感”“开展写作训练,提高写作能力”等开展整本书阅读与写作教学的有效策略,希望能为广大语文教师开展教学活动提供参考。

大单元视角下小学语文读写一体化教学

“读书破万卷,下笔如有神”,著名诗人杜甫的诗句道出了阅读与写作之间的关系,两者相互促进、相互依存,是语文教学中的重要内容。在传统的小学语文教学中,很少有教师将读与写视为一个板块进行教学,通常将二者以单独的模式进行授课,这不仅影响了学生完整知识框架的构建,而且影响了学生学科综合能力的发展。

核心素养视域下的初中英语群文阅读“阅读写作一体化”教学策略的分析研究

随着教育理念的不断更新和发展,学校越来越注重学生核心素养的培养。在英语教学中,群文阅读和写作是培养这些核心素养的重要途径之一。本研究旨在探讨如何在核心素养视域下进行初中英语群文阅读读写一体化教学实践,最后提出切实可行的实施策略。

小学语文读写一体化教学策略研究——以《桂花雨》一课为例

随着教育改革的不断深化,小学语文教学的理念和方法也在不断地更新和进步。读写一体化教学策略旨在通过阅读与写作的有机结合,提高学生的语文综合能力和素养。本文将以《桂花雨》一课为例,探讨如何在小学语文教学中实施读写一体化教学策略,以期对实际教学工作提供一定的启示和借鉴。

读写一体 高效教学——小学语文读写一体化教学策略

阅读和写作是小学语文教学的重要模块,二者之间密切联系、相互融合、相互促进。在小学语文教学中,构建读写一体化教学模式有助于提升学生的读写能力,为学生语文综合素养的形成奠定基础。因此,为了打造高效的教学课堂,教师应该明确《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,树立读写一体化教学理念,认识到读写一体化教学的价值,并对教学过程不断改进。

基于主题语境的高中英语读写一体化教学策略

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中,将“主题语境”列为课程内容第一要素,倡导所有的教学活动都应紧紧围绕“主题语境”开展。基于主题语境构建读写一体化教学模式,有助于激活学生已有知识和经验,发挥其主动思维,使其在高质量的读写训练中,深化主题认知,并促进读写能力的双向发展。鉴于此,本论文结合外研版高中英语读写教学,对主题语境下的读写一体化教学策略展开了详细的探究,具备一定的参考价值。

高中英语课本阅读与写作一体化教学策略

近年来,作为教学风向标的高考英语不断变革与发展,阅读与写作的结合不仅是顺应高考的必然趋势,还对促进高中生未来综合能力的发展意义重大。在现有教学环境中,阅读教学与写作教学往往是分开进行的,这很难发挥出读写一体的协同效应。本文在探讨高中英语阅读与写作教学现状的基础上,对读写一体化教学提出了几点建议,进一步提高高中生的读写水平。

“产出导向法”指导下的大学英语读写一体化教学模式研究

研究基于产出导向法,在输出驱动和输入促成的理论框架下,试图将大学英语阅读与写作教学有机结合,遵循写作和阅读的输出与输入本质,充分发挥产出导向法教学模式"学以致用,用以促学"的特点,提升教学效率,改善教学效果;同时对于教学流程中的困难点进行分析和总结。

“互联网+”视域下小学语文读写一体教学路径建构与具体操作

语文教学可以提高学生的阅读能力与写作能力,读、写成为语文教学的关键,是教师比较关心的热门话题。在网络发达的今天,教师对传统教育倡导“以读促写”及“以写带读”的做法有了新的认识,“互联网+”教学不断发展使语文课堂逐步演变成智慧课堂,探讨“互联网+”视域下的语文读写一体教学,提高语文教学效率是我们目前的重要任务。

“读写一体”的教学实践与思考

如何提高语文教学效率呢?根据现行语文教学大纲和教材特点,以阅读和写作为主要训练手段,实行“读写一体”的教学模式,不失为提高语文教学效率的一种有效方法。

英语专业四级考试改革背景下英语专业读写思辨一体化教学模式探究

本研究基于Pual&Elder(2006)PEM模型和专四改革要求,将思辨能力培养纳入教学目标,将思辨标准纳入评价体系,在基础英语课程中构建读写思辨一体化教学模式,通过思辨教学活动,融合培养语言能力和思辨能力。为期一年的教学改革取得了初步成效,该模式在提升学生篇章阅读和写作能力的同时,培养了思辨能力。

学习任务群视域下高中语文读写一体化教学学生自主能力培养策略

读写一体化教学是培养学生阅读能力与写作能力的主要教学方法,高中课程标准中提出在学习任务群中开展读写教学。本文从学习任务群角度入手,以培养学生自主学习能力为目的,开展读写一体化教学,旨在通过此发展学生阅读与写作能力的同时,提升语文核心素养。

如何在大学英语精读中实施读写一体化教学

本文阐明了读写一体化教学的具体方法。

高中语文课堂读写一体化教学现状分析

学校是培养高素质人才的重要基地,教学改革需要教师积极参与教学课题研究活动。语文课堂读写一体化教学以一种新型的模式出现,语文阅读和语文写作是相辅相成的,阅读教学和写作教学是语文教学中两个重要部分。在高中语文课堂上实施读写一体化教学时,如果没有将阅读教学和写作教学有效结合起来,就会影响到学生综合能力的提高和创新思维的培养。所以,本文就对高中语文课堂读写一体化教学的策略进行探讨。

读写互筑 一体共生——关于高中语文读写一体化教学的思考

新课程改革对高中语文教学提出了更高的要求,要求教师不仅要注重引导学生学习语文知识,还应关注学生语文学科核心素养的提升。基于此,在实际教学中,教师要提高对读写一体化教学的认识,有效实施“以读促写”“以写助读”的教学策略,助力学生语文学习水平的提高。笔者结合多年教学经验,对高中语文读写一体化教学进行初步探讨。

小学语文教学中读说写一体化教学之我见

在小学教学阶段,语文是一门主要科目。语文的教学内容,主要包括对学生阅读能力、表达能力和写作能力的培养和提高。"读说写"这3个教学程序存在着密不可分的内在联系,因此,教师应该打开教学思路,采用"读说写一体化"教学模式,大力培养学生的读说写能力,触发学生的联动思维,拓展学生的思维空间,使学生的语文素养和综合素质同步提升,发挥读说写一体化教学计划在小学语文教学中的实际作用。

学习活动观视域下高中英语读写一体化教学路径探究

学习活动观指引下的读写一体化教学,打破了英语阅读教学与写作教学间的鸿沟,将学生的理解性及表达性技能有机融合,对提升学生的核心素养具有重要意义。本文在对学习活动观及读写一体化研究现状基础上,从构建基础性活动、理解性活动、实践性活动、创新性活动几方面实现读写结合,以提升学生英语知识积累、理解能力、表达能力及创新能力,全面提升英语核心素养。