新读写能力研究与教学实践

新读写能力(NLS)研究体现了人们对于新读写能力的研究及习得的角度所发生的变化,从注重阅读能力的潜在的认知模式转化为在社会及文化环境中对于读写能力更广泛的理解。目前,新读写能力研究已广泛地运用在教学活动中,而人们对于应用中的具体原则仍存在很大的分歧。本文通过分析两种常见的模式,借此确定应用中的相关原则,并探讨这些原则对我们教学活动的启示意义。

新读写素质研究与英语课堂教学分析

本文是新读写素质研究发展以来,首次将该理论用于英语课堂教学分析。通过采用该理论对英语课堂教学诸多元素的解构和重构,本文指出,在把真实的英文母语材料应用于当前我国英语课堂教学时存在两对矛盾——文化义教学与可见教学之间的矛盾、教学能动性与结构性教学之间的矛盾。采用该理论诊断当前英语课堂教学存在的问题,从侧面论证了该理论在分析课堂教学上具有可操作性和应用价值。

新读写素质研究与英语课堂教学分析

本文是新读写素质研究发展以来,首次将该理论用于英语课堂教学分析。通过采用该理论对英语课堂教学诸多元素的解构和重构。本文指出,在把真实的英文母语材料应用于当前我国英语课堂教学时存在两对矛盾:文化义教学与可见教学之间的矛盾、教学能动性与结构性教学之间的矛盾。采用该理论诊断当前英语课堂教学存在的问题,从侧面论证了该理论在分析课堂教学上具有可操作性和应用价值。

全语言视阈下文言知识教学思考

文言文学习的本质是学习文言运用。以肯·古德曼的全语言理论做指导,从语文课程是学习语言文字运用这一根本特点出发,聚焦学习文言运用,可以有效改善文言知识学习。从意义出发,通过学习事物习得文言知识;以整体为基础,引导学生在语境中习得文言知识;以创设真实的读写事件为着力点,在语用情境中建立文言学习与生活之间的联系,全面改进文言文的教与学。