读图写作:语文跨学科创意表达的教学策略

随着课程改革的不断推进,创意表达作为教学任务对教师及学生提出了更高的写作要求。学生在写作的过程中应用自己的语言真实表达观点。文章从跨学科角度出发,将美术学科的农民画引入语文写作课堂,通过读图写作的方式,构建“创意表达”学习任务群,提高学生创意表达的能力,进而促进学生审美思维以及语文能力的提升。

为阅读和写作插上想象的翅膀——谈初中语文阅读和写作教学

在初中语文教学中,写作与阅读是两个重要环节。教师需要深度理解教学的新需求,挖掘写作与阅读的共通之处,引领学生感受语文的魅力。在当前新课程改革的大背景下,教师应从学生的角度出发,探索写作与阅读的共性,采用读写结合的教学方法,推动学生语文核心素养的提升。

对大规模读写结合写作任务的效度验证

本文运用多层面Rasch模型调查高考英语(广东卷)读写结合写作任务成绩的差异来源,分析该任务的效度。利用FACETS对190份作文受试、评分员、任务和评分标准进行的模拟显示:该任务总体能够有效区分不同水平受试,且分绝大部分成绩差异可通过受试被考察的能力得到解释;但该任务相对偏难,个别评分员对评分标准的实际使用与模型预测值之间的拟合度低,有必要根据进一步研究改进评分标准、加强评分员培训。

读写结合写作测试任务在大型考试中的构念效度验证

越来越多的语言写作考试采用读写结合写作任务,但其效度证据不足。基于Messick构念整体观和建构主义对读写构念的描述,本研究从构念效度的实质方面入手对这类任务在我国大规模考试中所得分数进行效度验证,发现所取样本考生的读写结合写作测试应答数据和构念理论相拟合。相关证据能够较充分、适当地支持基于该考试分数的大学录取等决策。

不同类型读写作文语言特征和分数预测因素研究

计算机化、网络化等多模态情景下的综合性写作测试研究和实践是国际语言测试领域的重要趋势。英语测试是亚洲国家英才管理制度的重要门槛;本土化的、有针对性的研究成为必需。对189名中国低水平英语学习者的梗概和议论文文本及成绩分析结果显示,两类写作任务下学生产出的作文在语言复杂度、内容和连贯方面存在显著差异,梗概语言流利度、准确度和复杂度高于议论文,但议论文内容更丰富,结构更合理。二者的分数预测指标有差别,T-unit正确率是共用的重要预测因素。

批判性思维培养和读写结合写作教学的接口

外语课堂中批判性思维的培养意义重大,但迄今为止的教学效果较差。同时,外语写作教学中读写分离模式缺乏综合性、交际和学术真实性,有很多弊端。批判性思维可解构为情感策略、宏观认知策略和微观认知策略。建构主义读写模式认为读写结合涉及规划和监控等宏观认知策略和选择、组织及整合等微观认知策略。在二者间建立接口可行且符合将批判性思维融入学科的原则及写作教学的真实性和综合性趋势;二者相互促进、共同发展。

基于“以读促写”教学模式运用于大学英语写作课堂中的实证分析

以读促写的写作模式是以输入输出的相互作用为理论基础,以小组活动为形式的教学模式。阅读被认为是语言的输入阶段,写作被认为是语言的输出阶段,只有大量的语言输入才会产生高质量的语言输出。采用以读促写的写作模式与传统的的写作模式对比的方式进行了实证研究,结果表明以读促写的写作教学模式能更有效的提高语言的流利性、复杂性和准确性,分析了该模式的优越性及对写作教学的启示。

探究读写结合写作任务在高考英语中的运用——以高考英语(上海卷)概要写作为例

概要写作是一种读写结合写作任务,考查学生阅读和写作的综合能力,2017年高考英语(上海卷)中首次出现这一题型。本文先将概要写作与托福网考中的听读写结合题型作比较,发现读写结合模式更适合我国高考考生的语言能力。然后对2017—2019年高考英语(上海卷)概要写作题进行内容效度分析,发现该题具有稳定、真实、减少内容偏颇、提升整卷效度等优势,证明读写结合写作任务作为高考试卷的一部分有其特色与价值。最后本文针对研究发现提出一些思考,期望能对今后写作命题设计和概要写作教学提供有益参考。

读写结合写作任务研究综述

读写结合写作任务具有真实性、综合性、减少内容偏颇的潜在可能性、较理想的后效作用等优势,所以近年来受到考试机构和开发人员的青睐。从语言测试的角度对读写结合的写作任务产生的理论背景、特点、效度验证、影响因素等进行了综合性述评,并结合教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》探讨了这类任务对大学英语教学可能的促进作用,最后指出目前需要进一步研究的问题。

读写结合写作任务思辨能力评价效度研究

本文运用多面Rasch模型,从考生、评分员、评分标准三个维度,对新构建的读写结合写作任务思辨能力评分标准进行效度验证。通过该模型研究发现,包含清晰性、相关性、全面性、逻辑性和灵活性5个评分维度的评分标准能够有效区分不同思辨能力的受试,评分员的一致性和内部稳定性在可接受的范围之内,且分值的使用较为理想,模型拟合比较理想,评分结果是可靠的。评分员对逻辑性和完整性两个评分维度的严厉度把握不稳定,需进一步完善其操作化定义。研究结果对读写结合写作任务中的思辨能力培养与评价具有启示意义。

茶文化元素融入英语课堂“读写结合”写作测试效度分析

英语是一门语言性学科,需要给学生提供良好的语言环境才能更好地促进各个授课环节的开展。学生在学习英语时有可能会存在各种问题,并且在听、说、读、写上读和写的能力较为薄弱,而教师则需要创新授课形式,重视英语“读写结合”写作,再给学生提供多样化的学习资源。“茶文化”是促进我国和其他国家文化沟通的桥梁,“茶文化”也逐渐成为了学生知识积累以及采用能力的必备。教师要把“茶文化”合理地加入到以往传统的英语写作授课中,更新教学手段,进一步和“读写结合”写作教学模式开展全面、深入地分析对比,了解“茶文化”元素融入英语课堂“读写结合”写作的现实意义,并加强两者的深度融合。因此,本文将围绕“茶文化”元素融入英语课堂“读写结合”写作测试效度为主题来展开分析。

读写整合,相得益彰——初中语文课堂阅读教学促进写作的有效途径

结合教学实例,从品尝语言之美、体会细节之准、感悟情感之真三方面阐述如何在初中语文阅读教学中与写作教学做到读写整合、良性互动,以期能引导学生在阅读中拓展语言素材、掌握写作技巧,促进整体语文素养的提升。

读写结合写作测试与高中生英语综合运用能力培养

建构主义认为读写任务是运用阅读和写作建构意义的过程。读写任务不仅仅是阅读和写作的简单相加,要求学生在理解源文观点的基础上,确定自己的写作目标,运用认知和元认知策略,整合源文以及自己的观点到新的篇章中。把读写任务引入高中英语教学,将阅读和写作教学融合,有利于高中生英语综合运用能力的提高,有利于高中英语教学的良性发展。

读写结合,提高学生的写作能力

语文是基础教育中的一门重要学科，而作文教学又是语文教学中的重要组成部分。因此改进作文教学，大面积提高学生作文能力是语文教学的关键。我在语文教学中不断实践、探索，感到有几点做法对提高学生的写作能力很有帮助。

《全新英语读写一体化教程：阅读与写作》出版

由于国际关系学院梁晓晖、杨岸青、金铭三位老师编著的《全新英语读写一体化教程：阅读与写作》上下册，由北京航空航天大学出版社分别于2004年4月和3月出版。该教材引进了国外先进的阅读理念，设计了完整的训练体系，启发学生用联想图的科学方法记忆单词；

运用对比,陌生化解读文本

作家运用对比手法来写作,这是写作的技巧;我们运用对比手法来解读,这是解读的艺术。运用对比手法写作,可以达到突出(凸显)某一方面的表达效果。运用对比解读,可以“重新”解读读“旧文本”,即陌生化解读文本。运用对比,解读文本,有新发现;关照对比,解读文本,有更透彻的理解。

高中生英语读写能力培养

读写任务型写作是近年来高考出现的新题型，主要考查篇章概括和语言表达能力，是典型的读与写的结合。针对学生读写任务型写作中所出现的问题，在分析问题原因的基础上，对如何有效提升高中生在高考中的读写任务型写作能力，我们要有实践性与对策。

Study on the relationship between English reading and writing

Reading and writing are input and output respectively. The relation between reading and writing is closely related. Reading is the preparation for good writing. And writing theory or law can provide readers some clues for better understanding. The relation between reading and writing can help our English teaching in and out class. Also the way of thinking influences our reading and writing.

留言板

老大： 我永远支持你，现在我以你为荣，两年后你将以我为荣！——好儿（四川资阳）