“以读促写,读写共进”教学原则在高中英语读写教学中的实例应用——以必修三第四单元阅读材料为例

＂以读促写,读写并进＂的教学尝试是以著名语言学家David Nunan的任务型教学法为理论依据的。试图在常规课堂教学活动中通过＂读＂与＂写＂的相辅相成,共同促进,提升学生的阅读能力、逻辑思维能力以及对各种文体的掌控能力,同时提升学生的写作技巧和能力。

阅读得其方,写作随增长——“入乎其内,出乎其外”读写共进模式的探索

“读”和“写”脱节，这是中学写作教学中一个长期难以解决的问题。怎样打通“读”与“写”的藩篱？“入乎其内，出乎其外”读写共进模式，就是一个有益的尝试。它以合适的例文为生发点，从例文的写作思路中找到“结合点”，着力解决“写什么”、“怎样写”、“怎样写好”的写作困惑。“入乎其内”，要用阅读的“眼高”带动写作时的“手低”；“出乎其外”，要由易到难，有序进行。

英语教学中“以读促写，读写共进”的实践与探索

阅读与写作是英语教学中的两个方面，两者相辅相成，不可分割。阅读是写作的基础。本文主要针对中等职业学校学生读写困难的现状，阐述在教学中利用教材资源探索“以读促写，读写共进”的策略，已达到最终提升学生的语言综合运用能力的目标。

用“微写作”实现读写共进

叶圣陶先生说:"教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"如何用好这个"例子"?笔者在近年来的写作教学中,依托教材,将微写作与文本研读有机结合,不仅实现了学生对文本的深度把握,更大大提升了学生的写作能力。

加强语文综合实践的小学写作教学改进

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了学习任务群的概念,对课程做了全新的设计,对此小学语文教学应做出积极回应。在写作教学中,可以着眼四个改变:将百字日记视为最需坚持的日常练笔形式;读写共进,加强理解与表达的交融;重视任务统整的教学理念;关注语境写作等,为学生真实的语文素养的提升奠基。