以读促写,培养初中生读写思维品质

在初中语文教学中,教师将阅读与写作有效整合,以“群读”激发写作动力,以“写生”拓宽阅读广度;以“细读”唤醒写作灵感,以“仿写”引发阅读反思;以“深读”启发艺术构思,以“速写”拓展阅读深度;以“读白”培养创作思维,以“扩写”活跃阅读思维,培育学生思维,有效提升教学效果。

读写思维与能力交互提升的教学策略

语文教学通过真实生动的语言情境对学生进行语言理解和语言运用的训练,阅读教学和写作教学正是实现这个教学目标的重要途径,两者在语文学习的认知方式、思维形式及语言训练上具有共同的本质特征。因而,抓住读写思维的契合,通过读写能力交互提升的教学策略,能实现学生读写能力和语文素养的全面提升。

初中语文教学中如何培养学生的读写思维

初中语文教学的核心是“读”和“写”,前者是为了培养学生的阅读能力和语言能力,后者是为了培养学生的表达能力和写作能力。当然,在教学过程中,这两者并不是孤立的存在,而是有机的结合体。读与写在良性互动的前提下相互结合,最终形成了一个新的教学模式,即读写结合模式。读写结合模式是当下提出的一种新型教育理念,这种理念告别了旧式的教育,注重培养学生的核心素养并将其和知识教学相结合,达成了两者相互依存和相互融合的局面,从而达到培养学生语文思维的目标。本文将浅谈初中语文教学中如何培养学生的读写思维。

强化写作方法体悟,消除读写思维断层

由于语文要素的出现,课堂教学中随文练笔已经成为了一种常态,但很多教师似乎存在一个认知误区,即学生阅读了,就一定能够写作。可是,从阅读到读懂,从读懂到会写,彼此之间存在巨大的思维距离,从而容易产生误区。因此阅读教学中,教师要让学生在扎扎实实的体悟过程中,消除从读到写之间的认知差异,链接读与写之间的认知差异,真正为学生言语表达能力地提升奠定坚实的基础。

运用“系统整体”思维观促进读写训练

统编高中语文教材所选入的文言文蕴含着先人特有的“系统整体”思维观,体现了中华民族特有的思维智慧。教师在教学中聚焦文言文的思维价值,将文言文教学与读写思维训练结合,引入整体直观的思维方法,形成系统联结的思维方式,运用整体观照的思维形式,能有效提升学生的思维素养。

基于语料库微观文本分析的大学英语思辨性读写教学

大学英语思辨性读写教学以微观文本分析为切入点,对文本内容进行深挖与辨析,培养学生预测、分析、推理、判断、归纳、创作等思辨性思维技能。本文利用语料库进行微观文本分析,引导学生从多角度、多层次解读文本,解读内涵并表达见解,在关注文本深层次内涵的同时学会模仿、创新运用语言,最终达到培养思辨性思维的目的。

中学英语思维型读写教学模式探析

作为学生教育的重要时期,中学阶段是学生培养良好学习习惯、建立基础知识框架的重要学习阶段。而英语学科是一个需要日积月累的语言类学科,学生如果在初中学习阶段能够建立良好基础,就可以在未来学习中更加轻松,降低深层次学习的难度。本文对中学英语思维型读写教学模式开展系统性研究,并提供具体教学方案,旨在为更多一线中学英语教师提供借鉴。

展一幅思维之图,绘一朵智慧之花——浅析思维导图在阅读与写作中的运用

叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训之”。阅读与写作是语文教学的永恒主题,但在实际教学过程中表现出来的却是为阅读而阅读,为作文而作文,将这两个紧密相连的过者割裂开来,那么,如何将提高阅读能力与增强写作能力有效结合呢?——思维导图,将为我们进行一场思维革命,有效促进学生思维能力的提升,使学生绽放智慧的翅膀,提高语文课堂的成效。本文通过实际教学案例的讲解,具体展示如何运用思维导图完成教学中的“读”“写”结合。