基于“问题情景—读写探究”的文言文教学实践——以粤教版必修五为例

文言文教学侧重于"文"还是侧重于"言",一直是语文教育界争论的焦点。正确的方法应该是把两者融合起来,设置情景问题,在寻找答案的过程中,促使学生结合上下文语境理解字词以及文言句式,在文意理解中完成文言字词的学习;同时应遵循语言教学和言语学习的规律,创设语言交际情景,促使学生运用新学习的文言新词和句式写作文言短文,从而让文言知识在融会贯通中实现内化。

基于核心素养的高中英语读写结合探究

英语这门学科一直作为教学体系中的三大主科之一而存在,但是英语的教学一直或多或少的存在着一些的问题。高中英语的教学本就是一个重要的教学阶段,但是在高中英语这一阶段的教学过程中,产生了很多的教学问题。多数的学生在学习的过程中都是"闻英语而色变",这些学生对于英语学习热情都很低下,这些问题就综合导致了当前高中英语教学的困境,如何提高高中英语的教学效率,是当前教育中的一个重要议题。读写能力是英语能力中的一个重要组成部分,教学好学生们读写能力,对提高学生们的综合英语能力具有重要的作用,本文就以笔者在教学的过程中采取的提高学生们读写能力的教学方法与大家进行探讨。

应用鸢尾花(IRIS)综合课程发展学生高级思维能力的实践研究

作为学生信息素养和综合能力重要体现之一的高级思维能力在小学尚未得到足够重视。本研究基于天河部落Moodle平台,采用准实验研究法,试图以"鸢尾花"(IRIS)教学模式为基础,构建"经典教育"、"科学探究"、"生活化学习"三个类别、多个主题的鸢尾花(IRIS)综合课程,支撑小学生的网络深度读写探究活动,发展他们的高级思维能力。通过分析四间小学实验班的质性数据以及前、后测的实验分数,我们发现应用鸢尾花(IRIS)综合课程使实验学生的高级思维能力得到了发展,提升教师课程建设能力是促进学生高级思维能力发展的有效途径。