借助读写支架,实施小学语文单元整体教学

借助读写支架,实施小学语文单元整体教学,教师要注意支架设计的精准性、覆盖性、启动性,为学生自然进入读写状态创造条件。搭建朗读支架、观察支架、讨论支架、写作支架,可以确保单元整体教学的顺利展开,也能够为学生提供读写方法支持,这对全面培养学生的学科核心素养有重要辅助作用。读写支架是指具体的学习任务,教师精选支架内容,创新支架设计,引导学生自然进入到读写结合之中,可以大大提升单元整体教学进程。

多维链接中搭设读写支架,培养语言表达能力

在一线语文教学中,相当一部分学生在积累、阅读、表达的学习中,表现出语言表达能力薄弱的情况,本研究力求基于多维链接式整合阅读:单元内文本阅读链接、单元间文本阅读链接、课内外阅读篇章链接等方面,搭设多元读写支架,探索培养小学生语言表达能力的行之有效的策略,提升学生的语言表达能力。

精析习作单元:搭建读写迁移支架——以小学语文第二学段习作单元教学为例

本文分析在新课标教学改革背景下,统编教材小学语文教材设置“习作单元”的板块在实际教学中普遍存在问题,就此提出小学第二学段写作教学要结合课标要求和学生学情,搭建读写迁移支架来解决课程改革的操作性和可能性等策略,为小学写作训练课提供参考。

设计支架指导儿童创意读写的误区与矫正

设计支架指导儿童创意读写存在不少实践误区:读写指导分离、写作知识模糊、支架使用单一、缺少语境关联、禁锢个性自由等。针对这些误区,在教育教学中设计支架指导儿童创意读写应遵守整体性原则、针对性原则、过程性原则、交际性原则、特殊性原则等,让学生在读写支架的协助下,不断提升创意读写能力。

课堂小练笔,为习作助力

课堂练笔是提升学生习作能力的有效途径。在小学语文教学中,教师可以从创设恰当情境、搭建读写支架、揣摩编者意图等方面引领学生进行循序渐进的训练,使学生的习作能力逐步得到提升。