高中英语写作教学中“读后续写法”与“概要写作法”的比较研究

在新高考改革背景下,"读后续写法"和"概要写作法"都是具有明显促学优势的外语写作教学方法,近年来引起了国内外研究者的广泛关注。本文以高中英语写作教学为切入点,对比研究"读后续写法"和"概要写作法"的定义及教学模式的异同,分别指出了它们各自的优势与不足,旨在为高中英语写作教学提供一定的参考。

为学生打造合作的舞台——徐斌“万以内数的读写法”教学片断赏析

在课堂教学中如何体现合作的应有之意呢?前不久，江苏省特级教师徐斌来常熟上了一节二年级的“万以内数的读写法”一课，或许，我们能从这节课中找到有效合作的真正注解。不妨让我们走进这节课，去领略一下徐老师为学生打造的合作舞台。

FoxPro对文件的低级读写法

新一代数据库管理软件FoxPro fox DOS同C语言、汇编语言一样,也可以直接对低级文件（二进制代码文件）进行读写操作,具有低级语言对文件操作的功能。事实上,FoxPro并不是只能处理低级文件,它还能以对低级文件的处理方式处理任何类型的文件,如常见的ASCⅡ码文件。下面就以ASCⅡ码文件（CONFIG.SYS）和一个可执行文件（.

读后续写法在初中英语写作教学中的运用

读后续写是英语语言学习输出和输入两者联接的方式。它既可以充分内化初中课堂英语读物语文知识,又可以调动学生拓展阅读英语本土读物兴趣;同时促进句法认知过程语篇认知过程的转化,促进学生真实、自然、完整地运用英语语言,从而提高学生英语写作能力。

字母名词的维译及其读写法

论文结合名词术语规范工作和翻译工作,从几个方面阐述使用字母名词的重要性、必要性和字母名词的维译及其读写法,以期对字母名词翻译规范化有所裨益。

“百分数的意义和读写法”教学实录与评析

《数学课程标准》提出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动,学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念,教学课堂中,学生始终以积极的态度投入到每一个学习环节,通过师生互动教学,引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式,让学生主动参与学习的全过程。

依数形结合 重迁移沟通 促理解应用——研读《百分数的意义和读写法》的体会

在教学实践中笔者发现，反复对一篇课文进行研读，每次都会有不同的收获。以下笔者将结合人教版数学六年级上册《百分数的意义和读写法》来谈谈自己的研课体会。

读后续写法在高中英语写作教学中的应用

英语是高中阶段一门重要的学科,很多学生在高中英语知识学习过程中会遇到一系列困难,而要想让高中生学好英语,教师就需要创新教学方法。在各种创新的教学方法中,读后续写法所发挥的作用是不可忽视的。

以读促写法在初中英语写作教学中的应用研究

初中英语教学“听、说、读、写”为思想基础内容,也是初中生需要掌握的英语学习基础能力,而在这其中“写”可谓是学生英语综合水平考察与发展的重点,传统模式下的英语写作教学效果较低,而以读促写法则是将阅读与写作有效结合而展开的一种教学模式,其应用价值较高,本文也是就其在初中英语写作教学中的应用展开了探讨。

存储IC卡的读写方法

介绍存储ＩＣ卡及其使用的芯片的性能、特点、引脚功能以及与ＰＩＣ１６Ｃ５４微控制器的接口和读写方法。

“听读说写”教学法在留学生断层影像解剖教学中的应用研究

随着中国综合国力的不断增强,中国高等医学教育水平的提升,大批留学生涌入中国医学院校学习;加之医学影像学的高速发展,对留学生断层影像解剖学的教学提出更高的要求和挑战。高素质、创新型医学影像学人才的培养,需要创造一种全新的教学理念和创新的教学方法。在留学生断层影像解剖学的教学实践中,一直贯彻以"注重解剖与临床影像相结合的原则、培养留学生学习兴趣、探索最佳学习方法和提高自主学习能力"为宗旨;采用"听读说写"教学方法:即倾听、阅读、表达和书写能力。经过四年的教学实践,并进行了随机抽样调查效果评价,结果显示:①第16周四种能力中的优秀和良好等级百分比明显高于第1周的数据;②第16周四种能力中的差等级百分比明显低于第1周的数据,经统计学处理,具有显著性差异。该教学法达到较好的教学效果,得到历届医学影像学留学生的肯定和好评。

读准、写对亿以内的数

读、写亿以内数是有法则可遵循的，但有的同学在读多位数的时候，还是个、十、百、千、万……地数；写多位数的时候，有的还要借助数位顺序表，不是多写了“0”，就是少写了“0”。这些同学之所以这样，是因为对多位数的读、写法则的要点没有掌握。怎样才能读准、写对多位数呢?

论朗读在写作过程中的作用机制

写作全过程分为三个阶段,其准备阶段应包括运思之前的阅读,而朗读是最具优势的阅读方式。写作在准备阶段,朗读的作用概括为间接摄取写作材料;借鉴他人的技法;积累词汇,熟悉语言模式;培养语感;激发写作动力。写作在行文阶段宜多采用“读写法”,论机制是利用思维向语言转化的运动惯性,实现“自动化”。定作在完善阶段则应重视前人经验“文章之病,一诵即明”,此是借助朗读的语音造成听觉信号的刺激,而使毛病放大,称为“读改法”。联系到中小学语文教学对高校写作训练的逆向影响,如教师受“教参”及自身水平限制,应试教育应试议论性作文的危害,课堂讲的太多使用朗读严重欠帐,为此亟待补课。然而作为系统工程的专业写作训练又与补课很难协调。

高中英语读写整合之“以读促写”学习法

《普通高中英语课程标准》（实验）特别指出：＂高中英语课程在具体实施的时候,需要根据高中学生学习的特点以及其发展的需要,在对学生进行语言运用能力发展的时候,也需要对学生用英语获取信息和解决问题的能力加以关注,对学生英语应用思维以及表达能力等培养,高中英语课程也需要更加关注对学生英语学习和应用的能力,学用结合,使得学生的具有更加积极的思维能力以及表达能力,在高中阶段中,需要学校在对学生培养的时候,关注对学生思维和表达能力的培养,使得学生今后能够更好地学习和工作。本文拟从三个方面来阐述读写整合的＂以读促写＂学习法。

“活动体验式”教学模式在复习课中的实践操作

采用“活动体验式”教学模式，把复习课设计成“数学游园活动”课，让学生走进“游园”活动天地，尽情地“游玩”，使学生的学习更生动、活泼、有趣、积极、高效，提高了学生的自主参与意识。那么“活动体验式”教学模式在复习课中该怎样操作，以体现其特色呢?下面就以人教版四年级“复习亿以内数的读写法”为例，谈谈具体的操作方法。

怎样借助“画小数”进一步理解小数的含义

为进一步加深学生对小数含义的理解,在“小数的初步认识”教学中增加了“画小数”这一环节,并开展以下教学活动。一、复习引入,揭示课题教师提问:关于小数,你已经知道了什么?引导学生在回顾一位小数的含义、读写法后,进入“画小数”环节。

自然数分组读写法与科学计数法的互换关系

义务教育阶段教学自然数的分组读写法跟科学计数法与科学记数法,存在互相联系和割裂开来的两种不同观念.笔者在《自然数四位四级分组读写法的教学建议》(《中小学数学》小学版2020年第6期,第48至50页)一文(以下简称文[1])中,所给出的“自然数四位四级分组读写法”和“自然数数级数位定理”,有笔误和缺陷,本文在不改变实质性内容进行完善的基础上,讨论自然数四位四级分组读写法跟科学计数法的互换关系,向无穷多个数级或无穷多个数位的范围内延展。

多位数的“三步读写法”

同学们在读写多位数时，常常会出错．以至于有些同学看到多位数．特别是亿以上的数都很害怕。这里，结合例题向你们推荐一种“三步读写法”。

读写法在高中作文教学中的运用

写作能力是高中生语文综合能力的体现之一,在考试分值中占较大比重,所以提高学生的作文能力受到各方关注。本文以读写法为具体策略,探究了其在高中作文教学中的运用。