基于核心素养的“读写演”班本课程实践

随着我国新课改的持续推进,核心素养成为基础教育领域的一个关键词,在素质教育中的地位日益突显。而儿童阅读作为课程资源,对于提升学生核心素养有着重要的意义。学校在学生阅读的基础上,尝试着将绘本、童话、儿童小说等经典童书引进班级课堂,依据儿童的心理特点,参照课标中各学段对读写的要求,在童书阅读与写作、表演之间寻找契合点,构建学校特有的童书＂读写演＂班本课程,培养学生的阅读、理解、写作和表演创作能力,发展学生创新思维、审美情趣,从而提升学生的语文学科素养。

浅谈如何从“读写演”找寻语文的魅力——轻撩面纱，发现你的美

由于多种原因，具有独特魅力的语文陷入了一种尴尬的境地——被排挤，不被重视。如何找寻语文的魅力？从“读、写、演”三个方面进行了有效探索，取得了好的效果。

基于核心素养的高职语文第二课堂“读、研、写、演”实施模式运行机制及实施效果分析

高职语文第二课堂"读、研、写、演"实施模式是在核心素养理念指导下建立起来的高职生课外语文实践活动框架和程序。通过调查和相关案例分析,学生在语文核心素养方面有较大的提升,并建立了可推广的运行模式。

专业知识教学语境下的思想政治教育工作——以“读、研、写、演”审美体验工程实践性教学为例

分析了当前大学生思想政治教育工作存在的主要问题,以＂读、研、写、演＂审美体验工程实践性教学为例,探讨专业知识教学语境下的思想政治教育工作。

小学英语“读·演·写”一体化班本微课程建设的实践研究

基于当下学生核心素养的培养，英语教学在低、中、高年级进行“读·演·写”一体化班本微课程的开发和实践研究，以培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的英语学科核心素养，为继续学习英语并用英语学习其他相关知识奠定基础，树立正确的人生观、价值观。

《雷雨》三心阅读法的实践和总结

按每部名著的特色,采取对应的阅读策略。突破以往自由阅读的方法,这两届学生在阅读《雷雨》时,进行了三心阅读法的实践,即静心阅读,精心思考,用心写作,从教师角度来说的三心阅读法是:静心引导,精心设计,用心反馈。发挥师生合力,取得良好的阅读效果。

小学低段语文阅读教学初探

阅读不仅可以丰富经历,同时还是写作的“酵母”;阅读不仅是语文学习的核心环节,而且还是一个人精神成长、文化传承的重要手段。“一个人的精神发育史就是他本人的阅读史”,新课标不仅强调了阅读的重要性,而且对整个小学阶段的阅读量也做了量化要求。本文根据小学低段学生的学习特点和认知规律,对如何培养他们阅读的兴趣和习惯,从而搞好阅读教学进行了研究和总结。

小学语文低段阅读教学之我见

阅读不仅可以丰富经历,同时还是写作的“酵母”;阅读不仅是语文学习的核心环节,而且还是一个人精神成长、文化传承的重要手段。“一个人的精神发育史就是他本人的阅读史”,新课标不仅强调了阅读的重要性,而且对整个小学阶段的阅读量也做了量化要求。本文根据小学低段学生的学习特点和认知规律,对如何培养他们阅读的兴趣和习惯,从而搞好阅读教学进行了研究和总结。

小学低段语文阅读教学初探

阅读不仅可以丰富经历,同时还是写作的“酵母”;阅读不仅是语文学习的核心环节,而且还是一个人精神成长、文化传承的重要手段。“一个人的精神发育史就是他本人的阅读史”,新课标不仅强调了阅读的重要性,而且对整个小学阶段的阅读量也做了量化要求。本文根据小学低段学生的学习特点和认知规律,对如何培养他们阅读的兴趣和习惯,从而搞好阅读教学进行了研究和总结。

听、说、读、写、演教学方法在中职内科护理学中的应用

内科护理学是护理专业的一门主干学科,笔者在文章中讨论了"听、说、读、写、演"等教学方法在内科护理学教学中的综合运用,希望对内科护理学的教学发展起些推波助澜的作用。

'读写绘演',铸造多彩课堂

'读写绘'是一种针对学生心智发展阶段的特点而提出的一种学习方式.该文拓展'读写绘'为'读写绘演',从读、写、绘、演四个方面,从语言、写作、想象、个性理解等方面创新语文学习,激发学生的学习积极性,铸造多姿多彩的语文课堂.

“读-写-演”小学语文中段综合性学习的策略研究

语文综合性学习实践类活动丰富多彩的课程开展,对于从小培养一个学生基本的小学语文学科综合的能力发展有着一种极为十分重要积极的推进作用,对提高学生自身综合能力素养层次的综合提升无疑也都具有了十分深远积极意义的实践意义。“创新性的小学语文阅读教学方式有利于给学生营造具有创新精神的学习氛围,可以培养学生阅读的积极性和主动性,让学生从小养成多读善思、多读善悟、多读善写的好习惯,并对学生综合素质的提升有着一定的推进作用。”课程科学有效合理规范地指导开展各种语文教学综合与实践教育活动更能够全面激发一个学生多方面的自主学习探究兴趣,培养出学生多方面动手的实际能力,保证每个学生也能够十分积极和主动地的地参与融入学习课堂学习实践生活的整体过程中,学生整体的社会创新综合思维力和学习创新探究能力上也能取得有效提升。

《孔雀东南飞》课本剧教学实践与反思

《孔雀东南飞》是经典的长篇叙事诗,如果采用传统的解读方式学习,难以调动学生的学习兴趣。新课标中强调语文核心素养两种养成途径是语言实践活动和真实的语言应用情境。实施读写演评四位一体化教学,学生沉浸在真实的“舞台”情境中,通过自己的语言实践,提高学习语文的热情,培养其语文核心素养。

审美人类学方法在民间文学课程实践教学中的应用

审美人类学是一门运用人类学的理论、材料和方法来进行美学研究的人文学科,其特有的跨学科交叉复合的各种方法适合运用于民间文学课程实践教学,具体表现为以情感为主导的田野调查、零距离参与、“读写研演”等方法的应用。

独幕剧教学“三重奏”

独幕剧类文本在苏教版小学语文课本中虽然只有《公 仪休拒收礼物》一文,在总课文中占比极小,但是将独幕 剧编入课本中必有编者的良苦用心.因此,如何上好此类 文本就成了一个难题.剧本,尤其是独幕剧剧本对小学生 而言是十分特殊和新颖的,它拓展了语文学习的途径,丰 富了学生的见识.教师应当抓住这一宝贵机会,让学生学 好独幕剧.本文将从“读”“演”“写”三个角度进行阐 述,探讨如何上好独幕剧文本.

立足语文课堂,做创新教育

创造性教育指的是促进学生健康成长,培养学生创造性的教育。创造性教育是一种弘扬学生的主体性、开发学生的潜能、发展学生的创造性、培养学生的健全人格的新型教育模式。而这一模式的重点落实即在语文课堂之中。因此,这对当下的语文课堂提出了新的要求。