输入输出理论视阈下读写结合训练在高职英语教学中的尝试

在高职英语教学工作中,如何有效提高学生的读写水平一直是英语教师工作的难点,也是我国英语教学工作的重点。基于高职学生英语学习的特点,结合输入输出理论,通过读写结合的训练模式,能够有效地提高高职学生的英语学习水平。通过对输入输出理论的阐述,结合在传统读写训练教学中存在的问题,提出紧密结合输入输出理论的读写结合训练的路径,对我国高职的英语教学工作起到促进作用,从而推动英语教学工作的开展。

小学语文教学中的读写结合训练

写作的基础是阅读,写作仅仅是一种外化的表现。教师应当厘清写与读之间的关系,为学生开展训练,将训练内容落到实处,提高小学生的读写水平,促使学生掌握阅读的基本技能与基础知识,并且可以有效运用到作文之中。与此同时,小学生在作文之中得到的技能,也可以促进阅读水平的提升。本文对小学语文教学中的读写结合训练进行分析,希望可以为相关教师提供一定的参考。

基于部编版小学语文教材的读写结合训练

阅读和写作是语文教学的重要组成部分,二者密不可分,开展语文教学时,读写结合,是提升核心素养的有效途径,可以促进学生的阅读能力和写作能力的均衡发展。文章基于部编班版小学语文教学的读写结合训练,重点对读写结合训练的有效策略问题进行探讨,以期给一线的同仁有一些参考和借鉴。

结合学生实际,开展读写结合训练

阅读教学是小学语文教学的核心内容和关键环节,而在小学语文阅读教学中,有效的读写结合训练可以快速提高小学生语文综合能力。对此,本文结合教学实践经验,从四方面入手探讨了小学语文教学中读写结合训练的开展对策,以期进一步提高小学语文教学效果。

小学语文中年级读写结合训练法探讨

本文以小学语文中年级读写结合训练为主题展开论述,重点针对小学语文中年级读写结合训练法的运用策略进行了分析探讨。

小学高年级阅读教学中“读写结合训练”的探索

要让高年级小学生写出好作文,就要打牢作文的基础。教师只有在阅读教学中,把读写结合紧密结合起来,引导学生学会如何使用修饰性词语,如何使用标点符号,如何进行动作描写,如何恰当使用修辞手法等作文基本功,才能夯实高年级学生的写作基础,切实提高他们的写作水平。

浅析读写结合教学中的方法体悟

常态化地安排读写结合训练,是统编教材重视写作训练的重要体现。在实际教学中,有的教师认为学生阅读了,又指出了读写结合点所在,照样子去写就是很简单的事。这样的理解是不正确的,没有把握编者设计读写结合训练的意图。在读写结合教学中,教师要扎实指导学生体悟从阅读到读懂再到会写之间的方法。

浅析读写结合训练的四个落点

在教学中,教师引导学生用心研读文本内容,体会作者言语表达的独特巧妙之处,能够帮助学生发现言语规律,积累言语表达经验,提升学生的语言表达能力。教师对学生的读写结合训练比较重视,但大都是停留在简单的模仿上,缺乏对文本内容的深人品析,学生的读写训练形式单一、枯燥,不利于学生读写能力的提升。

批判性思维培养和读写结合写作教学的接口

外语课堂中批判性思维的培养意义重大,但迄今为止的教学效果较差。同时,外语写作教学中读写分离模式缺乏综合性、交际和学术真实性,有很多弊端。批判性思维可解构为情感策略、宏观认知策略和微观认知策略。建构主义读写模式认为读写结合涉及规划和监控等宏观认知策略和选择、组织及整合等微观认知策略。在二者间建立接口可行且符合将批判性思维融入学科的原则及写作教学的真实性和综合性趋势;二者相互促进、共同发展。

以写促读的课堂小练笔运用策略

在读写结合训练中,学生学习的文本具有语言简洁、逻辑性强、表达深刻等特点。教师指导学生通过写作来体现阅读理解的内容,能够推动阅读活动朝着纵深发展。一、借助写来指引阅读的方向一篇课文中值得阅读的内容是多方面的,学生在基本掌握文本主要内容的基础上,进一步阅读的方向在哪里呢?

找寻最佳的读写结合点

写作教学如果仅凭单元习作训练来完成的话,学生的写作能力很难达到令人满意的程度。要提高学生的写作能力,教师必须坚持不懈地让学生进行写作练习,最好的方法就是根据学段写作目标和单元语文要素中涉及的写作要求,在阅读教学中开展读写结合训练。

小学读写结合的有效方法

小学读写结合的有效方法□庄枫叶小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的因素，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。读写结...

浅析小学语文教学课堂读写训练策略

阅读和写作是语文教学中两个重要的组成部分,二者相辅相成。阅读的积累是写好文章的基础,写好文章反过来也可以促进阅读能力的提高,读和写相结合,才能真正提高语文素养。

巧用留白，让读写美丽相约

中国画中常常留有空白,给人的感觉是"不着一字,尽得风流。"马远的《寒江独钓图》中:一只小舟,一位渔翁在垂钓,没有一丝水,却让人感觉"烟波浩渺满目前"。文学作品中的留白也是如此,作者有意识地留下表达的空间,以引起读者想象,触发读者深层的思考。"于无声处听惊雷"也正是它的精妙所在。经典作品往往是言尽而意远,总有许多留白,这些留白正是对学生进行读写结合训练的契机。

浅谈如何提高高一语文课外阅读的有效性

提高高一语文课外阅读的有效性是高一学生增加知识积累、充实精神生活、开拓思考空间、陶冶审美情感、提高语文素养的重要途径。本文论述了精心引领,以兴趣促进阅读,关注社会热点;推荐书目,以佳作吸引学生,培养人文情怀;适当训练,以问题带动阅读,加强阅读指导;读写结合,在阅读中多感悟,提高写作水平四个提高高一语文课外阅读有效性的主要抓手。

让学生在作文中体现个性美

小学生作文是学生认知、观察、分析、概括、语言表达等能力及个性发展水平综合作用的结果。"利用读写结合训练法"、"生活体验法"、"话题作文"、"联想作文法"等作文训练途径,使作文训练的形式和内容更有利于学生进行知识迁移和情绪体验,是学生在作文中体现个性美的有效方法。

巧用经典,作文教学“别有洞天”

中学语文教材中的每一篇文章都堪称经典,是进行读写结合训练非常拿手的“范例”。我们将习作纳入单元主题阅读教学中,有效地培养了学生以我手写我见,表我思,抒我情的习作能力。让习作从进入单元学习开始一些学生早已完成、潜伏在大脑深处需要设法唤醒的体验,选准单元主题这一“有效契机”,点燃学生创作的欲望之火。