让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考

小学低段儿童的阅读起步在阅读课程中占据重要的地位。面向小学低段儿童的阅读、讲述、写作一体化的读写绘课程的实施证明,图画书为最佳的阅读媒材。叙述与补白、把握与调控、互动与开放、在言传中意会以及反复讲述,是让故事成为故事的重要教学策略;利用故事情境、仿用故事结构、借用人物原型、链接自我生活,是给写绘的创意以支点的有效策略。

“读写绘”课程:让学生的心理更积极

在面对沟通和情绪方面有问题的学生时,美术、音乐等艺术疗法可以发挥重要作用。对参与新教育实验"读写绘"课程的九名学生进行访谈,评价"读写绘"课程对学生心理健康的影响。其影响主要表现在:学生的积极情绪明显增加,人际关系更好,思维能力得到提升。它启示基础教育阶段的美术、音乐等课程,对学生的健康成长和学校管理有积极的促进作用。

小学低段儿童读写绘课程的教学的问题和策略分析

图画书与一般文字书或带插图的书有所不同,它以图画为主体,图画承担着叙事抒情、表情达意的任务,具有讲述故事的功能;而一般插图书里,图画只是文字的点缀,起着使故事更形象直观的辅助作用。诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中特别指出,“一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合所产生的故事”。笔者在供职的小学与小学低段教师一起探索,构建了一套新型的阅读课程体系———读写绘课程。该课程凭借优秀的图画书,对低段儿童进行阅读、讲述、写作一体化的教学实践与研究,有效地提高了低段儿童阅读、表达的情趣与能力。

“成人之美”:“新艺术教育”的思考与探索

新教育实验倡导的"新艺术教育"的目的不是选拔与培育艺术尖子,而是培养具有艺术欣赏力、艺术精神、艺术思维和健全人格的人。提出了"新艺术教育"的三大原则:人人参与,舒展个性;立足生活,吻合节律;学科渗透,走向综合。开发了百首名曲欣赏、百幅名画鉴赏、读写绘、电影欣赏等艺术教育课程。教学时主张超越教材,回到儿童中心,回到艺术本质,采取渗透式、合作式、主题式、现场式等教学方法。评价时注意以艺术的方法评价艺术教育,不能以量化的分数和可视的技能作为衡量艺术教育效果的标准。