五年制高职学生语文读写能力提升策略研究

读写能力是语文核心素养的重要内容。对当前五年制高职学生语文读写能力的现状和教学方面存在的问题进行了深入探索,并提出针对性的策略和建议,包括在阅读教学中优化教学内容和方法、在写作训练中强调实践性和层次性、在读写结合教学中强化教师的意识等。旨在全面提升高职学生的语文读写能力,使高职教育在培养应用型人才方面发挥更大的作用,更好地服务于社会和经济的发展需求。

医学英语课程多元读写能力培养模式的实证研究——以护理英语口语课程为例

基于多元读写能力和设计学习理论,文章以护理英语口语课程为例,探索医学英语课程中的多元读写能力培养模式。实证研究发现,多模态教学和多元化考核能显著提高学生成绩,且学生的多元读写能力自我认知和评价结果具有较显著的正相关性。为此,文章分析医护类专业本科生应当具备的多元读写能力,并将设计学习理论融入多元读写能力培养模式中,构建医学英语课程多元读写能力培养模式框架。该模式框架对其他ESP课程的多元读写能力培养具有参考意义。

核心素养背景下学生读写能力培养策略探究

读写能力作为学生学习语文课程的核心能力,包括了解国家语言文字的特点与运用规律、洞察语言文字内涵以及掌握应用语言文字规律等多个方面。以小学语文学科为基础,对学生的读写能力进行培养,不仅有助于提升教学质量,更能促进学生的全面成长。基于此,文章概述了语文学科核心素养的内涵,详细阐述了其对学生读写能力的要求,并从以读促写、以写促读、读写结合三个维度探讨了学生读写能力的培养策略,以期为基于核心素养的小学语文读写教学提供借鉴。

紧扣教材特点 提升读写能力

语文新课标强调开展读写实践活动,提升学生的语言表达能力。统编语文教材采用“双线”组织单元,为单元读写实践活动提供了便利条件。在教学中,教师要根据语文新课标的要求和教材文本的特点,通过以问促读、以想促读、以辩促读、以写促读等策略,引导学生深入学习文本,理解文本表达的思想内容和写作方法,提升学生的欣赏力、想象力、思辨力、表达力,让学生在读写实践活动中获得语文核心素养的发展。

运用练笔策略 提升读写能力

阅读与写作是小学语文教学的重要组成部分,阅读可为写作提供素材,写作则能表达阅读情感,二者相互促进,具有密不可分的关系。因此,在小学语文教学中进行写作训练时,教师应首先培养学生对写作的兴趣,通过多样化的学习活动吸引学生的注意力,使他们感受到阅读的魅力,激发他们强烈的表达欲望,提升他们的读写能力。本文针对小学语文教学中具体的练笔策略进行如下探析:一、趣味阅读,培养练笔兴趣在小学语文教学中,阅读和写作同样重要。

幼儿园阅读区活动中幼儿读写能力的提升与实践

新时期背景下,幼儿园教师更应该注重幼儿园阅读区活动中幼儿读写能力的培养与提升,帮助幼儿在阅读区活动中养成良好的阅读习惯,并实现以读促写的目标,使幼儿可以在充分发掘阅读兴趣的同时感受阅读带来的巨大收益,收获丰富的成长体验和情感体验,助力幼儿园生活更加生动多彩。文章结合新时期幼儿园阅读教育对幼儿成长发展的重要意义,立足幼儿园阅读区活动中培养幼儿读写能力的重要性,浅谈幼儿园阅读区活动中幼儿读写能力的提升策略,旨在为相关研究提供参考和借鉴。

巧用阅读评价策略 提高学生读写能力

在实际教学中,还是存在片面强调对文本的理解和记忆,忽视学生思辨能力培养的现象。学生缺乏对文本进行深入分析和评估的能力,无法提出自己的独立观点和搭建逻辑框架。因此,教师在教学过程中,运用多样化评价方法、全面观察阅读过程、强调反馈与指导和教师与学生的合作等策略对学生阅读能力和阅读过程进行评价,可以获取有效反馈,在指导学生的阅读发展,培养其从小构建学思模型上有着重要意义。

“以读促写”, 提高学生的读写能力

在小学语文教学中,阅读和写作对于提高学生的学习能力至关重要。教师可以将“以读促写”作为提高教学效率的辅助工具,结合具体的教学内容,有效提高学生的学习能力。本文将深入探讨在语文阅读教学中实施“以读促写”策略的具体方法。一、依据教材,重视积累与运用在小学语文教材中,有许多富有想象力的优美文章。为了激发学生的阅读兴趣,教师需要结合学生的兴趣爱好进行教学,以此来吸引学生的注意力。在阅读教学中,教师要引导学生发现并抄录教材中的优美语句,积累丰富的素材,为以后的写作打下坚实的基础。

学术英语读写能力一体化培养模式——基于产出导向法

在我国大学外语从通用英语向学术英语转型的过程中,高校学术英语教学人员亟需立足本校学生需求和发展期待,探索一种兼具实效性、操作性和持续性的学术英语教学模式。为此,文章基于产出导向法的教学流程,广泛借鉴国内外学术读写理论的研究成果,从驱动阶段、促成阶段、评价阶段三个层面构建了学术英语读写能力一体化培养模式,以期提升学术读写教学效果,发展学生的批判性思维能力,使学生通过参与真实的学术读写实践,了解学科研究范式,提升学术交际能力。

运用语料库技术促进高中生英语读写能力提升的教学实践

语料库辅助的教学将新技术、工具与资源融入课堂,让课堂教学改革得以实现。本文基于具体案例,探索语料库技术辅助高中英语整本书阅读课堂教学的具体实施与应用情况。研究发现,运用语料库技术有利于培养学生多种阅读微技能和写作微技能,从而能提高学生的读写能力,是提升学生英语学习效果的一条创新教学途径。

医学学术英语读写能力量表的研制

本研究基于专门用途英语能力等级量表开发和验证的原则和方法,试图构建中国医学学术英语读写能力量表。本文报告了量表构建与初步效度验证的成果。第一阶段是描述语库构建,描述语从已有的语言能力量表、课程标准、教学/考试大纲和教材等文献中收集,形成含549条描述语的初始库,经两轮筛选和修改后精简至231条描述语。第二阶段是量表设计,来自医学院校和外语院校的7名专家参与了描述语的分类和分级,得到涵盖三个级别的194条描述语的量表A版。第三阶段是A版量表的初步效度验证,来自三个省的医学院校共49位教师参与了问卷调查,经修订最终得到包含124条描述语的量表B版。未来将对B版量表进行大规模效度验证。

利用“看”在多模态交际模式下提高学生英语读写能力的实践与探索

阐述多模态交际的相关理论。结合不同形式的英语作文要求,从静态模式和动态模式两个方面解析具体要“看”什么。提出要培养学生“看”的能力,首先要改变其被动输入者的定位,站在信息输出者的位置;其次要转变对学生角色的定位,创设真实情境。认为教师要向学生呈现更多的多模态式信息,增加其对输入信息的兼容性和理解的透彻度;培养学生分析、筛选信息的能力。

农村小学全科教师定向培养师范生语文读写能力培养困境与对策——以桂西南边境地区Y高校为例

本文以桂西南边境Y高校为例,对农村小学全科教师定向培养师范生语文读写能力现状进行反思,针对农村小学全科教师定向培养师范生经典文学作品阅读量较少、读写能力较差等问题,从整合读写资源、优化学科课程、强化读写结合教学意识、开展大量的读写活动等方面提出促进农村小学全科教师定向培养师范生语文读写能力提升的对策,实现桂西南边境地区高校与桂西南边境地区农村小学教学协同创新。

图片词汇测试与汉语读写能力的关系研究

个人的阅读与书写能力对社会进步和个人发展十分重要。对学童的读写能力进行评估,可以及早发现读写障碍儿童并及早对其开展干预,以提升他们的读写能力,使其适应学习和社会需要。对于已经接触汉语拼音和汉字的儿童,读写能力测试可以有效评估受测儿童的阅读和书写能力,对尚未识字或识字量较少的儿童来说,读写能力测试不能成为评估的适用工具。在研究中,以广东省深圳市、广州市、佛山市、梅州市和清远市共35名二、三年级的学童为测试对象,对其进行汉语图片词汇测试和读写能力测试,采集相关数据并对数据进行相关性分析和回归分析,研究图片词汇测试与读写能力测试之间的相互关系,探究用图片词汇测试工具预测儿童的读写能力甚至发现读写障碍的可能性。结果显示:图片词汇测试与阅读能力存在相关性,与书写能力不存在显著相关;图片词汇测试可以对阅读的准确性、流畅性进行合理预测,是阅读能力的有效预测源之一。

指向读写能力提升的高中英语阅读课程群建设的原则与路径

读和写密不可分,阅读教学能够帮助学生获得足够的可理解输入,习得语篇组织策略,掌握写作技巧,进而在写作时写有所“依”,促使学生实现从输入到输出的自由转换,提升学生的英语写作能力。指向读写能力提升的高中英语阅读课程群建设应遵循有利于健全学校英语课程体系、有利于提升英语教师的课程素养和有利于创新英语教师的教学方式三个原则,从基于教材、媒体资源和经典文学著作三个方面着手,提升学生的精细化读写能力、多元读写能力和跨文化语用能力,培养学生的核心素养。

续论视域下的初中生英语读写能力提升策略

初中英语教学中普遍存在的读写分离、重模仿轻创造、重操练缺情境的问题在较大程度上影响了学生的英语学习效率。为了解决以上问题,有效提升学生的英语读写能力,本文以续论为指导,基于具体教学案例,提出三个初中读写教学策略:选择有趣且有意义的故事文本,为读后续写提供必要条件;深度理解故事情节、语言与情感特征,为读后续写协同发展做好铺垫;创设续写情境,提供续写支架与评价标准,保障读后续写质量。

基于语言建构与运用的小学语文读写能力培养策略

语用即语言建构与运用,是语文学科的重要教学内容与培养目标,同时也是新课标语文学科核心素养的重要组成部分。听说读写四项基本能力,都是重要的语用方式以及语用能力,而读与写的能力又是最关键、最核心的语用能力。小学语文教学,要立足教材、立足课堂,将语言建构与运用渗透到读写教学中去,开展充分的语言运用的实践教学,让学生掌握国家语言文字的特点、规律,熟悉语言文字的用法,正确、规范、得体、创造性地使用语言文字。

核心素养视域下初中英语教学中学生读写能力的培养

如何培养学生核心素养是近年初中英语教师需要探索的重要课题。为高效培养学生核心素养,文章结合实践研究经验,总结读写能力对学生英语核心素养发展的影响,并结合教学案例,从预习、教学、拓展、复习四个教学环节介绍核心素养视域下初中英语教学中学生读写能力的培养策略。

课外阅读,提升读写能力之阶梯

叶圣陶先生曾经说过,学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练。因此可见,语文课程的最终目的是促使学生自能读书,不带老师讲;自能作文,不带老师改。阅读能力的强弱与学生自学能力、语文素养等方面有着不可分的关系。为了提升小学生的语文学科素养,仅仅依靠一本语文教材和极其有限的语文课堂是远远不够的,教师必须为学生打开另一扇学习的大门——课外阅读,增强学生课外阅读的欲望,从而让他们在广泛阅读中开阔视野,形成良好的语感,能够理解和赏析一些简单的经典文学作品,丰富精神生活,实现读写能力的提升。

多模态自主学习与大学生多元读写能力研究——以学生PPT课堂展示为例

本研究采用课前准备、课上展示和课后反思的多模态自主学习模式,对某高校大二学生开展为期一学期的教学实验,通过对实验前期、中期、后期学生PPT课堂展示的语篇类型进行对比分析并对学生进行随机访谈,发现后期学生对不同模态语篇的使用意识和能力总体比前期更强,可见,多模态自主学习有利于提高学生的多元读写意识和能力。