学术英语过渡课程环境下的概要写作教学:E-M-W-3R四步法设计与实践

本研究从建构主义隐喻与系统功能语言学综合视角,提出概要写作E-M-W-3R四步法(Explaining concepts─Mapping to understand─Writing up─Peer Review/Reflection/Revise)。对92名新生进行的5轮干预,验证了E-M-W-3R法的总体教学效果,具体表现为语类意识与概要写作后测总分显著提高,但写作表现的改善集中于内容、篇章结构、表述规范等非语言维度(词句维度提高仅限于高起点组),且受制于学习者因素。该结果表明,将概念构图、语类分析、互评反思修改等活动植入基于统编教材的读写任务,有助于实现概要写作'读写行为矫正、学术性写作导入'双重目标,但对于词、句产出能力的发展,E-M-W-3R四步法可能存在语言水平阈限,不适合中低水平组。