思辨能力与英语读写衔接

本文从思辨能力的界定和研究综述出发,以英语专业的阅读与写作的教学为例,深入探讨了英语专业学生思辨能力的界定和理据、目前存在的问题及思辨能力与读写衔接问题。这不仅对于英语专业,对于其他专业学生也有较大的借鉴意义及应用价值。

寻找读写衔接点,优化读写协同

以读促写是作者、文本、读者互动对话的过程,读写过程衔接影响着互动协同的效应。读写任务协同和读写过程协同解决了读写什么和如何读写的问题。

高中英语阅读与读后续写衔接的原则和方法

读后续写是英语高考作文的考查内容,也是全面考查学生综合语言能力的一种重要手段。在“读”的基础上,教师要指导学生遵循衔接紧密,连贯性强、把握关键词,合理重现、语言丰富,续写可读性强的续写衔接原则,运用脉络增补、细节突出、内容翻转、伏笔对应等方法来进行续写衔接,以读促写,把握文章基调,抓住主线,厘清逻辑关系,从而突出续写前后的一致性、合理性、逻辑性,力求续写衔接天衣无缝、紧密流畅,使内容更完整、结构更合理、情节更生动。

论互联网的得与失——选择性必修中册第一单元写作任务2

写作是语言的艺术,也是思维的艺术,提升学生的写作能力要着意提升学生的思维能力。本节课在分析互联网得与失的过程中,重点强化学生辩证思维能力,引导学生一分为二地看问题,处理好分析与综合的辩证关系以及矛盾双方的对立统一关系;同时,还特别注重读与写的有效衔接以及写作清单的运用。

打通读写通道,精讲精练习作单元

从读到写,需要遵循“学习、迁移、巩固”的练习过程,习作单元围绕核心主题展开,通过精读,了解和揣摩语言表达的方法,通过交流对话,归纳学习经验,指导学生尝试运用习作方法,突破习作难点。结合教材编排特点,教师要克服写作方法、技能训练的随意性,依托精讲精练,整合拓展,让读与写有效衔接起来。

小学英语课内外融合教学

随着教育改革的不断深化,对义务教育阶段的各科教学都提出了较高的要求。阅读和写作作为小学英语教学的重要组成部分,在课内外融合教学中重视读写衔接十分重要。通过阐述小学英语课内外融合教学的原则,提出立足课内教材选择课外资源、加强读写指导、注重教学方法的综合运用等策略,对小学英语课内外融合教学提出合理建议,促进小学生英语读写能力的综合提升。