基于群文阅读模式的高中英语读写课教学设计

基于群文阅读模式的高中英语读写课能够帮助学生掌握语篇结构、积累话题相关信息和习得语言表达,从而提高他们的阅读理解能力和写作能力;也能培养学生的思维品质和文化意识,增强语言运用能力和学习能力,从而提升学生的英语学科核心素养。文章以新人教版Book 2 Unit 2 Wildlife Protection这一单元的倡议信读写教学为例,探究基于这一模式开展高中英语读写课的教学流程:引导学生从群文阅读中分析语篇结构;运用思维导图来提取信息要点;按主题分类来归纳语言表达。通过实践反思,文章提出了以下几点建议:细化读写课的教学目标;基于学情选择合适的群文阅读语篇;以英语学科核心素养为落脚点,创设多层次的读写活动。

多元目标课程理念下的小学英语读写课教学策略初探

结合人教版小学《英语》(三年级起点)Read and write板块实例,指出在小学英语读写课教学中,教师应通过纵向联系、有机整合,横向迁移、策略引导,圆形融合、依托文本,扇形延展、“以生为本”实现语言交流目标、思维认知目标、社会文化目标和素质培养目标的相互融合、相互渗透,促进学生读写素养的综合提升。

多模态化大学公共英语读写课教学的实证研究

多模态教学是国内外外语界专家通过长期的教学科研实践摸索创立的全新教学理念。文章通过在大学英语读写课教学实践中运用这一新理论,对此进行实证研究,以探索多模态化大学英语读写课教学模式在大学公共英语教学中应用的效果。

大学英语读写课教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际是大学生英语学习的一个必不可少的环节,也是大学英语读写课教学的重要目的之一。本文阐述了在大学英语教学中,对大学生进行跨文化交际能力的培养的重要性,目标及策略。

基于多模态互动,优化大学英语读写课教学的研究与实践

从国内外学者多模态理论的主要观点入手,结合具体的英语读写课教学实践,兼顾对模态的选择和使用中的问题分析,探讨如何发挥多媒体网络平台的优势。应整合多种符号资源,营造多模态交互语境,促进教学互动,进行意义建构,以实现英语读写课教学效果的最优化。

跨文化交际能力在大学英语读写课教学中的培养

语言是文化的一部分,正确理解和运用语言必须了解该语言的文化。但是东西方文化差异成为了经常困扰大学生学习英语的难题。跨文化交际就成为大学生英语学习的一个必不可少的环节,也成为大学英语读写课教学的重要目的之一。本文阐述了在大学英语读写课教学中,对大学生进行跨文化交际能力的培养的目的。

以写作为导向的实用型大学英语读写课教学研究

几十年来,在我国改革开放不断深入的前提下,国民经济迅速发展.放眼全球,国际经济形势虽然时有回落和曲折,但是总趋势是不断增长、不断向前发展的.经济全球一体化,科学技术国际化正成为目前的时代特点.为了适应国际国内形势,改革大学英语教学十分必要.从理论教学走向理论教学基础上应用能力的培养顺应了新的全球化经济与文化发展模式.从大学英语读写角度分析听说读写四项技能的关系及各自的对应地位,并且试图建立以写作为导向的实用型大学英语读写课堂模式.

核心素养下初中英语读写课教学的探索

阅读与写作是初中英语教学的两项重要组成部分。阅读是写作的基础,而写作是阅读的表达。核心素养下的英语读写课教学倡导我们引导学生进行读写结合:一、培养学生读写的兴趣,培养学生阅读的思维品质;二、巧借单元阅读话题,以读促写,保持英语的学习兴趣;三、在阅读教学中进行写作渗透,把读写教学当做一种习惯。

支架理论指导下的小学英语读写课教学实践与探究

读写结合是一种学习能力的迁移,,阅读是学习语言知识与发展语言能力的输入性活动,写作是表达思维与观点的输出性活动,两者是相辅相成的。支架理论指导下的小学英语读写课教学将有效提高学习者的学习自主性,帮助学习者建构知识体系。本文将结合教学实例,从创设情境支架、搭建结构支架和利用向导支架探讨支架理论指导下的小学英语读写课教学实践,引发学生主动学习,发展学生思维品质,实现语言的迁移应用。

“读—悟—仿—练”教学模式在高中英语读写课教学中的实践研究——以一次同课异构活动为例

目前的高中英语读写课教学中,写作教学与阅读教学分割的现状严重制约着学生写作能力的提高。教师应该抓住阅读和写作之间的内在联系,以读帯写,以写促读,引导学生把所学到的语言知识、悟得的篇章布局自觉地应用到写作中去,达到学以致用的目的。高中英语读写课有效教学模式的实践研究,提炼出的“读—悟—仿—练”为关键环节的教学模式,改变了传统的写作教学模式,提高了课堂教学实效。

新课标下的小学语文读写结合教学策略

随着新课程标准的深入实施,小学语文教学面临着前所未有的挑战与机遇。在新课标的引领下,促进学生语文素养的全面发展成为教育的核心目标。其中,阅读与写作作为语文教学不可或缺的两翼,其有效结合不仅能够提升学生的语言文字运用能力,还能深化其情感体验与思维品质。本文旨在探讨新课标背景下,小学语文教学中读写结合的教学策略,通过理论阐述与实践案例分析,以期实现学生语文素养的全面提升。

以提高阅读能力为目的的读写课教学模式探究

大学英语缩减课时,删减最大的是读写课课时,如何在课时缩短的情况下保证读写课教学质量和提高学生能力是对大学英语教学一个不小的挑战。以防灾科技学院为例,探究如何在有限的读写课课时里提高学生阅读理解能力和自学能力,以期为大学英语读写课教学提供一个可供借鉴的模式。

大学英语读写课教学中跨文化交际能力的培养

语言不仅是文化的重要组成部分,也是文化的载体,正确理解和运用语言是了解该语言文化的基础。随着时代的不断进步和发展,与世界各国的联系也更加密切,外语交际能力也越来越受到重视。而跨文化交际是大学英语学习的重要部分,同时也是大学英语读写课程的主要学习目标。通过对大学英语读写课教学中跨文化交际能力的培养进行探究,以增强学生的跨文化交际能力。

高校公共英语读写课教学模式探析

如何在新的教育理念指导下优化公共英语读写课的教学模式,突破当前大学生中普遍存在的阅读和写作瓶颈,是高校外语教学急待解决的难点问题之一。本文运用近年来国内外二语习得领域的相关理论假设及教学行动研究的成果,分析当前非英语专业大学生在阅读与写作中出现的问题,探讨如何优化公共读写课的教学模式。

微课在大学英语读写课程中应用的可行性实例研究

微课作为信息时代诞生的一种新的教学方式,在国内外被广泛使用,取得了不错的效果。与此同时,随着大学英语教学的不断发展和整体教学水平的不断提高,大学英语教学改革的呼声也越来越高。如何利用微课这种教学手段提高大学英语教学成为很多国内专家学者关注的焦点。通过分析微课教学的实施过程,对比分析微课教学和传统教学的效果,探讨微课教学在大学英语读写课程教学中的可行性。

“智慧教室”背景下基于“336”互动教学模式的读写结合课教学策略

文章首先分析了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学优势,然后提出了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学策略,包括任务驱动,培养学生学习的自觉性;多维互动,激发学生的创造性;直观体验,提高教学的实效性。

试论新高考下英语概要写作读写课的教学路径——以“A Biography of Isaac Asimov”为例

读写课在高中阶段的英语教学中占有重要地位,本文针对新高考背景下英语概要写作的教学改革需求,以人教版高中英语教材A Biography of Isaac Asimov为例,深入探讨了教学路径的设计与实施策略。其内容涵盖了强化阅读理解基础、搭建多维教学支架、结合实际情景模拟、运用同伴互评机制、融入批判性思考元素、探索技术辅助手段、对接考试评价标准、拓展课外阅读素材、建立阶段测评体系以及营造积极课堂氛围等十个方面,并通过实例分析,展示了如何通过这些路径有效提升学生的英语概要写作能力和综合素质,以期为新高考英语教学提供可行的实践参考。

基于核心素养的初中英语读写课教学策略探究

文章基于英语学科核心素养培养要求,就如何有效提升初中英语读写课的教学质量问题进行探讨,同时结合教学实际提出有效的教学策略,旨在为学生未来的英语学习以及全面发展奠定坚实基础。

分课型教学模式下的大学英语教学

一直以来,受种种条件的限制,传统的大学英语教学采用综合型教学模式,产生了一系列的弊端。随着改制升本的成功,地方性新建本科院校高度重视大学英语教学改革,分课型教学模式应运而生,有效促进了大学英语教学的进行。在实施过程中,根据课程性质,听说课和读写课应进行教学内容的适当选择,使"集权"与"分权"相结合。

如何上好英语读写课

英语教学强调培养学生听、说、读、写四项基本技能,其中,写作技能的培养是英语教学的重点,同时也是难点。文章从教学目标、教学方法、课堂教学评价三个方面就如何更好地将英语阅读与写作高效结合进行论述,以期提升英语写作教学质量和水平,从而达成教学目标。