读写转化能力在高中语文教学中的实践与探究

阅读和写作犹如一对孪生兄弟,形影不离,相辅相成,具有天然的统一性。本文将重点探究在高中语文教学中,如何有效地通过日常教学促进学生写作能力的提升,如何利用好整本书阅读的契机带动学生的写作激情,如何通过考试化写作要求促进学生的阅读行为,如何利用读写转化能力的培养去提升学生的语文学科素养,这一系列问题,应该是每一位语文教师应该深入思考的问题。

用读写转化突破写作困境

作文教学是高中语文教学的重点模块,在高考中占有较大的分值。就目前高中作文教学的现状来看,老师教得吃力,学生学得费劲。在这样的困境下,亟需探索出一条有效的作文教学策略。读写之间相互联系、彼此依存,将阅读和写作结合起来,通过对学生阅读能力的培养提升其写作水平,能打破作文教学的困境。本文对高中生语文读写能力的转化问题展开初步的探索。

多元训练 实现读写转化——以部编版《从百草园到三味书屋》的仿句为例

如何有效帮助学生“由读化写”一直是初中作文教学的困境之一。以《从百草园到三味书屋》的仿句为例,阐述如何运用多元训练化解困境,以读悟写,以读促写。指出多元训练由三个维度建构:多遍、多边、多变,同时建议关注课程的设计、文本的选择、动态的反馈。由此文本解读的成果才能有效转化为学生的写作能力。

读写转化的关键:共生、习得、理解

符号语言学、语言习得假说和图式理论对阅读的机理有着部分的描述,深入剖析这三个理论有助于我们理解阅读向写作转化的机理。大量的自主性阅读、人文性阅读、主题性阅读是提高阅读效果的重要方式,阅读过程中的理解和建构是阅读向写作有效转化的关键所在。

依托阅读素材,写好课前演讲稿--以《平凡的世界》阅读实践为例

基于读写转化低效化、学生写作素材雷同化、高三后期学生学习懈怠化三方面问题,在高三下学期依托整本书阅读所得,以“我喜欢的一句名言”为主题,推行课前五分钟演讲,探索“整本书阅读+演讲稿”微写作路径:聚焦具体事件,剖析内在根源,追求演讲稿的“理趣”;开展辩证思维,驱动论点深化,彰显演讲稿的“智趣”;借鉴表达经验,强化文体色彩,提升演讲稿的“情趣”,促进读写深度转化,追求写作“三趣”境界。

童谣阅读空间:从“输入”到“输出”

童谣阅读,基于学习生态理念,统整场域要素,构建阅读文化空间,在适时的空间、合适的时间,通过教师引导、儿童主体、大人与儿童合作等形式,让学生在畅读童谣中爱上阅读,体会阅读的乐趣,获得初步的情感体验,感受语言文字的美。学生把自己想说的话、遇到的事情用童谣来表达,从而自然而然地进行读写转化。

把脉群文阅读教学,助力读写能力提升

阅读和写作是语文的双翼,关乎语文的生命力。尽管教师在阅读和写作教学中花了很多时间和精力,但学生的读写能力依然不强,这是由于阅读教学和写作教学缺乏顺畅的联系。群文阅读能有效促进学生将阅读教学中积累的语言材料和表达形式在写作中实践运用,从而使读与写之间达成顺畅的转化,使学生将通过阅读掌握的知识在写作运用中转化为能力,解决当下习作条理不清、内容匮乏、言之薄情的通病,从而提高写作水平及语文素养。

强化四个意识提高复习效率——基于高考命题特点的二轮复习建议

二轮复习要根据高考命题趋向在阅读的互文性、答题的语境、读写的转化、训练的规范化等意识方面进行强化,不断提高语文能力和语文素养,从而提高复习的效率.

论新高考语文一轮复习教学的四个意识

新高考命题具有基于真实情境、因文设题、读写结合、关联教材等特点,据此,语文一轮复习教学可在思维品质的提升、读写的融通转化、重视教材的回归、答题的规范训练等方面下功夫,切实提升学生解决问题的能力,发展学生的语文核心素养。