养成“读出发现”的习惯——阅读教学策略探寻

“读出发现”是让学生独立提出问题、解决问题的过程,它指向独立思考和富有主见的阅读.这是一种阅读能力.“读出发现”不仅尊重儿童的天性,而且是提升学生阅读能力的有效途径.在课堂上,教师要通过遣词造句、编者意图等不同视角,运用比较、逆向思考等方法培养学生“读出发现”的习惯,全面提升学生的语文素养.

多点发力,读出发现的惊喜--《红楼梦》整本书阅读指导

教育部组织编写的普通高中教科书《语文》(必修)下册第6单元为整本书阅读,给的是《红楼梦》。有人说《红楼梦》这部书对医药、建筑、服饰、烹饪、音乐、绘画、诗词、戏曲等方方面面的知识都有所涉及.

在读中发现更多的阅读智慧

阅读能力的养成应是自主发现的过程,而不是被动接受的过程,它需要在自我发现、反复历练中逐步提升。文本中富有价值的语言材料,需要潜心阅读,有所发现,达成习得语言的目的。阅读教学中读出发现的主要策略有:发现句式特点,学会仿用;发现用词奥妙,创新运用;变换阅读角度,发现写法。

将朗读进行到底——《少年闰土》(六上)教学及评析

教学目标:1.利用课文中的描写、对话、独白、叙述部分分别落实读出画面、读出角色、读出情感、读出发现的朗读策略。2.对比海边少年和高墙少爷的不同,引发学生多维度的思考。教学过程:一、读“月下刺猜”——读出画面。(课前板书课题:少年土朗读)。师:今天这节课,我们主要做一件事情——(指黑板)。生:朗读。