读进去,读出来——对中职语文阅读教学的思考

中职语文阅读教学中,教师可以遵循“读进去,读出来”的方式,充分激发学生阅读兴趣,构建高质量阅读教学。文章以中职语文教学为背景,以语文基础模块上册教学为例,探索“读进去,读出来”的阅读教学模式,以此提高阅读教学效果。

既要读进去,又要读出来——对高中语文阅读教学的思考

高中语文作为高中阶段的重要教学科目,对学生各项能力的发展有重要推动作用。在课堂教学中为了实现学生综合能力的提升,教师要以读进去与读出来理念为主要的基础,重新构建高中语文阅读教学模式,转变以往的教学思路,严格按照新课程标准中的教学要求,有序地组织教学活动,使每个学生能够在主题阅读中有丰富的收获,高效率地完成教师所布置的学习任务,突出现代化的教育思路。

既要读进去 又要读出来——对高中语文阅读教学的思考

在新课改背景下,高中语文阅读教学日益受到广大教育者的关注,阅读教学的落实需遵从"读进去"和"读出来"的原则,使学生能在阅读中学习知识、积累知识。总的来说,阅读"读进去"在于激发学生的阅读兴趣,从学生兴趣入手,培养学生读进去的语文核心素养能力;"读出来"需要学生能融会贯通,将阅读所思所想转化为自身知识,达到厚积薄发的阅读境界。本文即对高中语文阅读教学的相关思考作出分析,以供参考。

谁先读出来

一款考验反应速度的小游戏,试试小朋友在进入小学前的知识储备有多少了。怎么玩呢?一起来看看吧!初级阶段:宝宝和爸爸妈妈一起出门,宝宝寻找认识的数字或文字,并快速读出来,妈妈记录该文字。

“告诉他”还是“读出来”

笔者在十几年的教研员生涯中听课无数。可能是听得多了,在这些风格、着眼点迥异的课堂中,竟听出了相同的感觉和味道——教学最终大都指向两类:"告诉他"抑或"读出来",要么是教师"告诉他",要么是学生"读出来"。这两类教学也隐隐揭示了某种教学规律,细思下来,这就是虚假和真实语文教学的分水岭。

真正的教育是读出来的

何谓“真正的教育”?估计答案五花八门,各不相同。“真正的教育”又是怎么达成的?也众说纷纭。我以为,真正的教育是读出来的。那究竟读什么,怎么读呢?读懂自己。帕克•帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》这本教育巨著特别善于讲故事:艾伦和埃里克出生于不同的工匠之家,父辈都在乡村,没有受过正规教育。

读出来的学习力

未来家庭教育计划——亲子共读家庭教育巡讲随着时代的发展,大家对早期阅读的关注度越来越高,越来越重视家庭中的亲子共读,全社会也都在倡导全民阅读。同学们,你们喜欢阅读吗?从中获得了哪些乐趣和知识?

从反切到拼音 注音之道:汉字如何读出来?

拼音文字并不排斥汉文,更不能代替汉文,而是并行并用,互为补充。众所周知,汉字是一种表意文字,光看字形是没法知道读音的。因此,从古至今,为汉字注音就成了一个重要内容。古代注音史最早出现的,是汉代的“直音”。顾名思义,就是用一个比较容易认识的字来标注跟它同音的字,比如“毕,音必”。

读出来的标点

你知道吗？有的标点是要读出来的。因为这些标点是代表一定意思的，如果不读出来，意思就表达不清楚了。

能读进去 能读出来

在高中语文阅读学习中,有的学生只会读进去,却不懂得读出来,因而对文章的理解还停留在浅层次,没有从理性的高度对理解文本,鉴赏力、创造力难以提升。所以,在对高中生进行阅读教学时,既要让学生读进去,又要引导学生读出来。本文着重对高中语文阅读教学的策略进行探讨。

梳理实验过程,学习表达方法——《蜜蜂》教学录评

教学实录任务一:提取信息,明确实验目的活动一:借助诗文内容,获取相关信息师:同学们,课前大家背诵了好几首古诗,看来大家的积累还是比较丰富的。大家看前面,大屏上显示的这首诗写的是一种昆虫,大家读读诗句,看你能不能读出来这首诗写的是哪种昆虫?

招牌和车牌

小朋友,3月的最后一天,和爸爸妈妈到大街上逛一逛吧!走在你熟悉的街道上,看看有多少招牌上的字你都认识了呢?把它们读出来吧!还有路上来来往往的车辆,它们都是你们本地的吗?去认一认不同的车牌和车标吧!

课文朗读指导的有效着力点

朗读从形式上看主要是学生开口把文本文字转换为声音表达出来,实际上离不开教师对朗读知识与技巧的点拨。教师对朗读的指导,能够让学生不仅知道一篇课文该怎样读,而且明确为什么要这样读出来,这就是教师指导学生朗读课文的着力点。

名著课程化导读教学的途径与策略——以统编语文教材八年级下册的名著为例

贯彻最新的课标精神和统编教材的编写意图,探讨如何引导学生阅读教材指定的名著,在名著导读过程中,培养学生的语文核心素养及良好的读书兴趣和习惯,进而推动全民阅读。提出名著导读教学的课程化主张,即在名著导读中培养学生的语文核心素养,通过培养学生的语文核心素养来促进学生积极阅读名著。其途径与策略,(1)整体把握,激发兴趣:让学生把名著“读下去”;(2)定点阅读,内联外引:让学生把名著“读进去”;(3)走向内化,推进实践:让学生把名著“读出来”。

浅谈如何指引学生快乐阅读

语文教师应为学生创设舒适愉悦的阅读氛围,指引学生读进去,教会学生读书方法,再指引学生读出来,读出自己的阅读体会,在阅读与交流中感受阅读的精神乐趣,提升自己的语文素养。

英国绘本中的特色文化

爱喝茶、有礼貌、逆境中保持镇定是英国文化较为典型的特征,在英国人创作的绘本中常常能发现它们的蛛丝马迹。大多数时候,不了解这些文化并不妨碍读者理解故事,但当我们对隐藏于故事背后的英国文化有更多了解后,或许就会发现一些之前没有读出来的意思,从而对故事有更丰富或更深刻的理解,阅读体验也会更加有趣、立体。

轻松读万以内的数

万以内数的读写看似简单,但一不留神就容易出错。不过,只要掌握读数的方法,就可以轻松、正确地读出万以内的数。请你读一读:四位数“3560”读作()。利用计数器“从上往下、从左往右”读数(如图1)。计数器的千位上有3个珠子,先读出“三”,再读出计数单位“千”;计数器的百位上有5个珠子,先读出“五”,再读出计数单位“百”;计数器的十位上有6个珠子,先读出“六”,再读出计数单位“十”;计数器的个位上没有珠子,不读,也就是数的末尾的零不读出来。因此3560读作“三千五百六十”。

孩子,你可以慢慢抬起头

开学第一课,我让孩子们起立自我介绍,一个小男孩儿的头一直都不肯抬起来,我一再给他安慰,而他对我这个班主任只是用眼角的余光快速地瞟了一下,什么也不肯说.或许是这孩子感觉我还不够亲热,于是我微笑着走过去,轻轻地摸了摸这个小男孩儿的头,随手拿起他桌上的练习本,看了一下:"你叫莫伟伟吧,老师已经认识你了,写的字还挺好看的呢!"他还是没有回应,凭我多年当班主任的经验,我发现这是个需要拿出更多时间来对待的孩子."用你最大的声音将你的名字读出来,可以吗?"我示意他可以慢点.终于,"莫——伟——伟"三个字从这孩子的嘴里一个一个蹦了出来.不管怎么说,莫伟伟和我的第一次接触以他还算成功的体验而结束.我示意他坐下:"莫伟伟今天的表现真的很不错."

有效读题 高效解题

之所以产生“讨论吧”话题中所述的问题,我认为主要是学生读题能力欠缺导致的。因此,教学中,我会引导学生有效读题,以确保学生高效解题。具体教学实践如下:第一步:初读题目,了解梗概,简单讲述师:请同学们认真读题,看看这道题为我们讲述了一件怎样的事情。1.指生用自己的话将从题目中读出来的意思表述一遍;2.教师说出题目中的数,让学生用自己的话进行描述,说出它们分别表示什么。

是谁在支持他们“拆书”

20多年前,某个电视儿童节目曾推出过一款“读书机”,吸引小朋友写信换奖品。这种读书机,据节目形容,放在一本打开的书上,就会有人声把书的内容完完全全读出来。如此神奇,充分勾起了我的好奇心,踊跃写了言辞恳切的信去:“如果不能中奖,也请告诉我哪里有卖。”去信石沉大海,此后我却一直念念不忘--想想,书都不用自己看,直接有人读给你听,多爽。