绘本读创:促进学生的心智发展

心智发展要想具有一定的效率,很大程度上依赖于教师给学生提供的学习载体。“绘本”是一种“图文并茂”的学习载体、媒介。在绘本教学中,教师不仅要引导学生成为一个“阅读者”,更要成为一个“创作者”。这种双重性的教学,能有效地促进学生的心智发展。培育学生的质疑力、批判力,是绘本阅读教学的重要目标。在绘本教学中,教师不仅要引导学生创读,还要引导学生创想、创写。通过创想、创写,将学生的绘本阅读拓展、延伸。

“绘本读创”促进儿童心智发展

所谓的绘本读创,大体可以分成绘本阅读以及绘本创编两个部分。市场上的绘本大多致力于启迪儿童的心智发展,本身都具有较强的教育意义。而阅读绘本的另外一个重要目的也在于发展儿童的创新能力,绘本读创就受到了广泛关注。文章就具体探讨了借助绘本读创促进儿童心智发展的相关策略。

读创互文:从理解他人走向发现自我

读创互文是读写结合的一种新形式、新发展。它由学生独立创写的文本与教材文本相互映照、相互作用,从而形成学生理解、对话、体验的交融,是一个立体的、由局部扩展为整体的“完篇”。读创互文,能实现从内容到形式的迁移、从情感到主题的升华、从节奏到笔调的熏染、从小说到现实的注解,全面提高学生的阅读能力和表达能力。

读创系列原创作品浓缩深圳改革开放成就

为庆祝改革开放40周年,深圳商报在读创APP推出"深圳之最"系列原创新媒体作品,同时发布在微博微信、今日头条、腾讯视频等多个平台上,以其新颖的全媒体传播形式获得成功,其经验值得研究总结。

探寻绘本“创读创写”的教学范式

绘本"创读创写"是儿童成长的必备"维生素""加油站"。引导儿童在读写中唤醒儿童创新力,激活读写创意点,点燃创造思维火花,培养超常写作力。营造儿童立场读写模式,改变儿童的读写状态。培养儿童读写能力,为儿童的精神成长助力。

以信息化绘本读写创助力全景式智慧英语教学——谈全景式语境中的低年级英语绘本“读写创”融合教学

全景式智慧英语教学是一种以信息技术为基础、以真实场景为背景,综合运用多种资源和教学方法的教学模式。在这种教学模式中,低年级英语绘本“读写创”的融合教学发挥了重要作用。通过信息技术,教师可以更好地营造出真实、多元化的学习环境,进一步拓展学生的英语知识面和语言应用能力。因此,本文将研究全景式语境中的低年级英语绘本“读写创”融合的教学策略,以期为一线教师提供借鉴。

《深圳商报》融合创新的实践与成果

《深圳商报》近年来探索媒体融合新路径,在内容报道、客户端建设、营收拓展等方面积累了丰富的经验,不但扩大了品牌的影响力,而且在报业面临多重压力的背景下实现了营收的逆势上扬,成为财经新媒体领域的一匹黑马。其取得这些成果主要得益于:一是以经济报道为核心定位,力推精品讲述深圳故事;二是以深度融合为转型方向,技术加持打造社交平台;三是以优化营收为基本策略,多管齐下持续提升效益。这些成功经验值得更多报纸媒体参考学习。

“读创元宇宙”如何从“出圈”到“破圈”?

元宇宙被称作“下一代互联网形态”,给媒体行业提供了新的思考和发展路径。主流媒体该如何拥抱元宇宙、开启新纪元?本文将从融媒创新、技术创新、应用创新、生态重塑四个方面,结合深圳商报读创客户端对于元宇宙的尝试和实践,分析其开启元宇宙新赛道的价值与意义。

试论中学语文“读写创”教改实验

近年来,教育在不断发展,教师需要通过开展教研工作提升自身专业能力,推动教育发展。语文是一门较为基础的课程,同时也是格外重要的课程,在学生未来成长与发展中发挥着重要作用。通过了解发现,“读写创”教改实验对语文教学改革有着较为深远的影响,在实验探究过程中,教师可以抓住语文教学的重点进行研究,找到合适的方法开展教学,引导学生在读写中学习语文,结合所学知识进行创造,推动学生能力发展。

读细·读厚·读美·读创:现代诗歌教学的四读——结合《我用残损的手掌》《祖国啊,我亲爱的祖国》例谈

现代诗歌教学能培养学生的品析鉴赏能力,陶冶学生的高尚思想情操,培养学生的审美情趣。有效达成诗歌教学的目标,在课堂教学中教师要做好四读：读细,细品诗歌用词用点之精巧;读厚,丰富诗歌意象组合之画意;读美,表现诗歌深层情感之贴切;读创,运用诗歌独特写法去创作。

教育硕士研究生“读—研—用—创”四环节原创案例教学模式的实践探索

基于教育硕士研究生培养目标和生源状况,积极探索原创案例教学改革。以“教学模式创新”的原创案例教学为例,在介绍其“课前阅读预习—一次课中研讨—二次课中模仿—课后拓展创编”的四个环节行动过程的基础上,总结了“读—研—用—创”四环节原创案例教学模式的教学目标、教学程序和实施策略。

《少年时代》杯·首届“读创行”征稿大赛来啦!

同学们,由四川省少先队队刊《少年时代》杂志和成都市高新区教育发展中心联合主办的首届“读创行”征稿大赛现已正式后动啦!你知道什么是“读创行”吗?第一步:“读”首先,我们要阅读优秀图书。不知道读哪些书?别急,小少整理了一份推荐书目给你!

《少年时代》杯·首届“读创行”征稿大赛来啦!

同学们,由四川省少先队队刊《少年时代》杂志和成都市高新区教育发展中心联(lian)合主办的首届“读创行”征稿大赛现已正式后动啦!你知道什么是“读创行”吗?第一步:“读”首先,我们要阅读优秀图书。不知道读哪些书?别急,小少整理(zheng li)了一份推荐(tui jian)书目给你!

谈中学语文“读写创”教改实验

中学语文"读写创"教改实验的产生,有宏大的历史背景形成的推动力,也有语文教学改革的呼声形成的爆发力。因此,一开始就得到章熊、于漪、张定远、陈金明等专家的关心和支持,显示出良好的发展前景。这个课题,抓住了语文教改的牛鼻子,既让学生能动地学习语文,在听说读写中习得语文,又在读写中创造性地获取和运用语文资源,成为有创造力的学生。经过整整两年的实验,我获得了一些深切的感受。

以创促读:小学英语课内外融合阅读教学的应然样态

以创促读融合阅读教学是对当下英语教研热点问题的回应和探索,其在发展学生阅读素养,培养学生思维能力等方面能够起到积极作用。在具体的教学实践中,教师可从读前、读中、读后三个阶段来实施,同时应注重素养与知识并重、输入与输出兼顾、单篇与群文共存。

“读写做创”四融合创意写作教改方略

创造是写作与写作教育事业的灵魂,大学写作教学须为学生心灵的成长工作,激发学生的创造活力,引导学生保持写作激情,培养学生养成日常写作的良好习惯,提高学生通过写作欣赏文明、传承文脉、传播文化的自觉性。创意写作为实现这一目标开拓了新视野,提供了好资源。我们要将创意写作的理念与教学方略,引入大学教育,增强汉语写作特色,推动大学"读写做创"教学活动,带动大学传统写作课程的变革,能够适应不同专业需求,形成互相配合的写作课程群,更好地为全体学生的精神成长、未来发展服务。以创意写作推动高校写作教学改革的要点在于发扬创造精神,着力于写作教学内容的更新、教学方式的转换,着意于建设具有新质的写作课程体系,着眼于文字作品向产业、产品的转化。要着重提高写作人才的持续培养问题,要在教学中促进创意写作课程自身的本土化,将"创意"渗透到各类写作课程的转型中,带动写作教学融入大学文化建设,与学校的文学与艺术教育活动密切融合。要实现这些目标,就要制定长远的战略规划,立足课堂教学,创新课程管理模式,突破平庸的教学惯性,出人才、出作品;就要走出校园,融入城市社区教育,走向田野,参与乡村文化建设,如此才能带领学生成长、成功,获得成果、成就,获得具有创造价值的写作教学成果。

仿中求变 仿中创新 “读—仿—创”习作教学的一点尝试

写作能力是语文素养的综合体现.笔者在习作教学中从"读-仿-创"三个方面对学生进行写作能力的训练,效果很好.

注重文本“创读” 提升学生语用能力

如今,小学语文教师在教学中非常注重文本"创读",提升学生语用能力,这体现了崭新的教学思想,为学生创造性学习创造良好条件。教师在课堂教学中成功启动创读模式,给出针对性引导,不仅能够提升学生阅读感知品质,还能够培养学生良好学习习惯,对文本形成个体性认知和体验,实现语用实践的跨越性成长。