优化初中英语读后拓展活动,发展学生创新思维能力

《义务教育英语课程标准(2022年版)》将“提升思维品质”列为课程总目标之一。发展创新思维作为学生思维品质培育的重要内容之一,需要初中英语教师予以重视并在教学中落实。在初中英语教学中,教师要善于利用语篇留白之处,引导学生展开创新性思考、进行创造性续写。

故事教学读后拓展活动的实践与思考

针对小学英语故事教学读后拓展活动缺乏语言运用的问题,本文结合教学实例从故事部分内容和整体内容两个维度,阐述了创编故事片段、续写故事结尾、改编故事、缩写故事等活动设计思路及方法,旨在探讨促进学生高质量语言输出的有效途径。

聚焦读后拓展活动 提升学生思维能力

针对小学英语阅读教学缺少高思维含量的读后拓展活动这一问题,本文结合阅读教学案例,分别从紧扣个性创作,激活创新性思维;注重生活关联,培育发散性思维;深化内涵挖掘,滋养批判性思维三个方面,阐述了读后拓展活动设计的思路及方法,旨在通过读后拓展活动提升学生的思维能力。

优化读后拓展活动 提升学生思维品质

在小学英语读后拓展活动中,教师可以运用延伸文本主题、扩展文本内容、挖掘文本内涵等策略,培养学生的发散性思维、创造性思维和辩证性思维,从而提升学生的思维品质,培养学生的英语学科核心素养。

有温度的课堂,有深度的提问

问题是学生思考的动力,在课堂上他们的思考围绕问题展开,精心设计的提问能够多角度、全方位地启发学生的思维。有深度的提问在文本教育中起着关键的作用,本文在读前、读中、读后三个阶段研究了课堂上深度提问的引导方法,包括读前导入式提问、读中递进式提问和读后拓展性问题,力求在有温度的课堂上促进学生形成良好的思维品格,有效实现学科的育人价值。

英语阅读课中阅读问题的有效设计

在英语阅读教学中阅读问题的设计起到很重要的作用,但在阅读教学过程中,阅读问题的设计还有许多不足之处,笔者在长期的教学实践中不断积累总结,提出了五个有效的建议,能够促进阅读目标的实现和阅读能力的全面提高。