落实读后指导 关注核心价值——以《水浒传》的整本书阅读为例

整本书的读后品鉴课不仅要引导学生深入探究文本的思想内容、艺术特点,更要让学生习得阅读文本的方法,产生深入探究的欲望。《水浒传》的读后品鉴课通过聚焦人物绰号、问津英雄来路、关注故事情节等,引导学生较全面地了解小说的人物形象,感知小说的结构艺术;同时,引导学生掌握阅读长篇小说的具体方法,获得语文素养的全面提升。

整本书的读后指导策略

小学阶段进行整本书阅读成为必须要做的事情,阅读整本书可以增加阅读的形式,培养学生阅读的专注力,提高学生的语文素养.在学生读完整本书后,可以对其进行一些指导,让其写写不一样的读后感,看看同名影视作品,排演相关戏剧.

中学英语群文阅读读后指导的“四个意识”——以Language and Culture为例

以外研版《悦读联播分级群文阅读》八年级(上)Module 1 Language and Culture为例,探讨如何在英语群文阅读读后活动中对学生进行有效指导,促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。提出中学英语群文阅读读后指导应坚持“四个意识”,即大观念统领意识、师生共情意识、群文整合意识和思维发展意识,要在大观念统领下进行主题意义的探究,在师生共情活动中体验主题意义,在单元整体观指导下对群文进行结构调整和灵活整合,在问题设置、活动设置中重视思维能力的培养。