英文原版短篇小说读后续写的选材策略与教学实践案例——以欧·亨利经典小说Mammon and the Archer为例

读写结合是新高考改革的重点,写作作为中国学生的薄弱环节,需要大量的语言输入,但是目前学生原版语言材料输入有限,读写结合的综合性思维发展不足。文章以欧·亨利的经典短篇小说Mammon and the Archer(《财神与爱神》)为例讨论了如何有效利用英文原版短篇小说作为高中英语读后续写的阅读材料。文章提出了以内容、思维和语言为支点的续写材料选材策略,分析了小说Mammon and the Archer的三层主题意义,并提供了三个课时的教学实践案例,包括教学目标、教学内容和教学过程,为一线教师提供了续写课程实践的新路径。

基于“教、学、评”一致性的读后续写“思维可视化”研究

将思维可视化的“教、学、评”一致性教学策略应用于高中英语读后续写,有利于学生明确写作目标,激发写作兴趣,促进写作输出,提升教学效果,促进教师深度教学,培养学生思维品质核心素养。采用“教、学、评”一致性评价,通过写前的教师搭建写作教学支架、过程中学生建构思维可视化的输出逻辑图以及写后的师生共评让教师的教对学生可见,让学生内化、迁移知识的学习过程对教师可见。“教、学、评”一致性的思维可视化教学可以落实英语学科“思维品质”核心素养,提升教师深度教学能力,也有利于学生读后学习写作技巧的提升。

“产出导向法”理论下高中英语读后续写教学策略的探究

随着社会发展需求的不断变化,高考的情况也在不断变化。读后续写作为高考的一种新题型对于教师和学生来说都是相对陌生的。在这种情况下,教师需要应对形势变化并及时更新自己的教学策略,才能更好地促进学生读后续写能力的提高。本文基于产出导向理论 (POA) ,将产出导向理论应用于读后续写教学之中,对读后续写教学策略进行深入探究,尝试提出一些有助于一线教师教学实践的有效性建议,旨在更好地促进教师的教学和学生的学习。

读后续写教学策略在“校园生活”话题中的研究

读后续写是提高学生英语写作水平的重要手段,英文写作水平的提高,同时也提高了英语思维能力,让学生们在夯实英文语法和单词的基础上,对英文知识有了更加灵活的运用能力,为提高英文思维能力和写作能力奠定了坚实的基础。教师要基于高中英语读后续写教学现状,从学生的角度出发,选择合适的读后续写教学方式,提高读后续写的有效性,增强学生的综合能力,推动其英语学习能力的全面发展。