读中品,读中悟——《惟一的听众》备课一得

教学《惟一的听众》一文,采用了"读中品,读中悟"的教学设计,预设了三次"读":一读,读懂老人;二读,读懂作者;三读,读出感情。引导学生重点体会老教授对"我"的爱护、鼓励,以及"我"对老人的敬佩、感激之情。

小古文“读—品—悟”三步教学探究

小古文是小学阶段篇幅比较小的文言文,具有丰富的文化内涵,小学语文教材从三年级开始编排小古文。为了进一步引导学生体会小古文的内涵,感受中华传统文化的魅力,教师以《王戎不取道旁李》为例开展"读—品—悟"三步教学,引导学生在不同形式的朗读中,感受文字的音韵美;在层层递进的品味中,体会语言的意蕴美;在自主探究与实践中,体悟文化的厚重美。

高中散文阅读教学的有效方法

散文阅读教学可以促使学生形成人文素养以及审美情趣。基于此,本文结合高中散文阅读教学实践,分析了现当代散文的基本特征,阐述了高中散文阅读教学“读、品、悟”的有效指导方法,期望运用这些方法提高散文阅读教学的效果。

从“香菱学诗”品赏摩诘之诗——以《清平乐·村居》为例浅谈古诗词教学

古诗词是中国的国粹,学好古诗词成为当代学生的一门必修课,在语文核心素养的带领下,本文从《香菱学诗》受到启发,学习黛玉的教学方法和香菱的苦志学习的精神。对于本校中高段学生进行了问卷调查,摸清学生学习古诗词的基本现状后,再结合《香菱学诗》的经验,理出思路进行《清平乐?村居》的教学,从教“读”,教“品”和教“悟”三方面的突破口进行古诗词的教学,而后进行迁移训练《牧童》和《舟过安仁》,从品诗意、演诗境,创故事和写诗词入手,进而得到深华品赏摩诘之诗。

潜心研学文言文 提升语文核心素养

在新高考改革的大背景下,如何培养学生的学科核心素养成为了备受关注的问题。具体到高中语文学科,文言文学习是其重要的组成部分,如何将核心素养与文言文教学结合起来,引导学生多读 , 善问 , 细品 , 静悟 , 立德树人 , 是值得每个语文教育工作者深入研究的问题。

与生命灵魂对话,诗意享受人生

《新课程标准》在课程目标中指出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"一篇篇优美的古典诗词带给我们的震撼是多方面的。古诗词教学既是学生学习、继承和发扬我国古老而优秀的诗歌文化传统的最佳途径之一,也在开发培养学生审美意识、陶冶情操方面有着不可估量的作用。正如李元洛先生所言:"美人之光,可以养目;智者之诗,可以养心。"

蹊径之旁满诗香--指导中学生古诗词赏析方法初探

古典诗词赏析是中学语文教学的主要内容之一，是提升学生文学素养、传承民族文化的重要途径。中学阶段古诗词赏析，一定要贯彻“少教多学”的指导原则，注意由课内到外的延伸，由浅层次到深层次的递进，将培养学生的个性化解读能力放在第一位，在丰富多彩的实践活动中，锻炼学生的赏析与创新能力。这样，就找到了古诗词赏析的高妙方法。