例谈高中地理教学中学生读图能力培养的有效策略

图表是学生学习地理知识的重要工具,也是承载地理知识的重要载体。培养学生的读图能力能够让学生通过阅读地图解决问题,进而提升探究能力和自主学习能力。然而读图能力的提升不同于知识技能的获取,教师在教学中应从学生的实际情况入手,循序渐进、由浅入深地开展读图能力培养,为学生以后学好地理知识奠定优势基础。

图像的力量——兼论存在论视野中读图时代的本质

在存在论视野中,图像的本质来自于存在形成的过程,有三种等级的存在方式:混沌、已在、由混沌向已在的变化,而图像的本质在于:它是混沌这一等级的存在向已在这一等级的存在变化的方式。在图像这一变化方式中保存着将混沌向已在变化过程中的精神能量。精神能量使图像保存了存在形成的真理。图像的力量来自于存在真理的力量,它是一个吁求结构,对遇到这一图像的此在有一种统治权。因此,读图时代的本质是一个重估传统、新的传统正在生成的时代。

读图时代《人民日报》人物照片的视觉表达

新闻照片作为传递信息的一种重要承载形式,其主要报道对象就是人。无论是反映社会现象,还是解决具体问题,大都与人相关。正如美国著名摄影记者奥瑟·罗斯戴尔所说:“当你选择一个城市作为报道对象,你完蛋了;当你选择一个社区作为报道对象,你很困难;当你选择一个街道作为报道对象,你可以办到;当你选择一个家庭作为报道对象,你容易多了;当你选择一个人作为报道对象,你成功了。”优秀的新闻照片往往通过对人物的精准把握,以人物的经典瞬间、生动情节等反映他们的感情世界,揭示事件的发展变化过程。因此,媒体及其摄影记者应当拍好新闻人物,让新闻人物更加真实、生动、立体.

巧用读思达教学法提升学生数学读图能力

在信息技术高速发展的现代社会,图形图像所起到的作用是任何文字语言都不可替代表达的.不会“读图”的人,将游离于现代信息社会之外.《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力.因此,培养学生数学读图能力,既是时代要求,也是学科本位趋势.文章以“读思达”教学法为支点,阐述学生如何用数学的眼光读图,用数学的思维析图,用数学的语言解图,有效落实学科核心素养.

初中地理教学中学生读图能力的培养策略研究

根据《义务教育地课程标准》(2022年版)的要求,要注重现代地理技术的运用,并通过地图等方式帮助学生更加直观、便捷地学习地理知识。教师应该注重培养学生的读图能力,让学生能正确运用地图、图表等处理相关的地理问题,从而提升学科素养。文章分析了培养初中生地理读图能力的重要性,基于助力学生形成思考空间、深化读图印象、养成良好读图习惯的教学目的,从现代技术辅助、分组协作、综合辅导三个方面探讨初中地理教学中学生读图能力的培养策略。

中学地理教学中培养学生读图能力的路径

地图是地理学习的重要工具,在中学地理教学中重点培养学生的读图能力,不仅是促进学生观察、分析地理事物的主要途径,也能使其形成良好的空间思维和逻辑思维,增强学生的地理学习质量。本文主要分析中学地理教学中培养学生读图能力的重要性,根据课程目标和学生的能力发展需求,对读图能力的培养路径展开探索,旨在帮助学生掌握有效的地理学习技能,更好地突破地理课程的重难点。

初中地理教学中学生读图能力的培养途径

随着当前素质教育的广泛推进,初中地理教师逐渐注重提高学生的读图能力,主张使用互联网等新型教学方式活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣。在地理教学中除必备的理论知识外,教师必须帮助学生了解图表与地图,此点也是地理教学的重难点,图片被称为地理的第二语言,也更加证实了初中地理教学中提高学生读图能力的重要性。基于此,本文首先对初中地理教学中的图像分类进行概述,将其分为地理分布图、地理示意图、地理统计图、地理景观图、地理漫画等五种,并详细阐述初中阶段培养学生地理读图能力的重要意义以及具体培养路径。本文旨在通过对上述内容的深入研究真正提高学生的学习质量,使学生获得独特优势,为其后续学习奠定良好基础。

读图写作:语文跨学科创意表达的教学策略

随着课程改革的不断推进,创意表达作为教学任务对教师及学生提出了更高的写作要求。学生在写作的过程中应用自己的语言真实表达观点。文章从跨学科角度出发,将美术学科的农民画引入语文写作课堂,通过读图写作的方式,构建“创意表达”学习任务群,提高学生创意表达的能力,进而促进学生审美思维以及语文能力的提升。

初中地理读图题的解题思路指导

地理图作为地理知识的综合表现,是学习地理知识的基础,地理图所包含的地理知识具有综合性和连贯性,它在地理学习中有着不可替代的作用。熟悉掌握地理知识,通过对地理知识的综合运用,熟读地理图,是我们在学习地理知识的过程中必不可少的一个环节,在考试过程中读图题的比例也逐渐扩大,通过对几大地理图表题目进行研究和分析,帮助我们了解并掌握读图题的常见类型和解答技巧,从而帮助我们在解决问题时有更加清晰的解题思路。

初中地理教学中学生读图能力的培养策略

地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其时空变化规律的科学,具有地域性、综合性和实践性的特点。在地理学科中,地图作为表达地理信息的重要手段,具有直观性和形象性的特点,被广泛应用于地理教学中。在初中地理教学中,地图不仅有助于学生理解地理事物的分布规律和相互关系,而且还能激发学生的学习兴趣,培养其观察、思维和创新能力。因此,加强初中生读图能力的培养是提高初中地理教学质量的重要途径。

信息技术环境下初中生地理读图能力的培养策略

结合问卷调查和多年的教学实践经验,笔者发现初中生在读图过程中普遍存在信息错漏、比较性弱、关联性差的情况。在对此进行分析的基础上,笔者总结出指导读图方法、创设读图情境、增强动手能力、细化读图步骤、融入信息技术等培养学生读图能力的策略。

新《课标》背景下高中地理读图能力培养策略

随着科技与社会的发展,地理信息系统和遥感技术等现代技术广泛应用,地图已成为我们认识地理现象、分析地理问题的核心工具。因此,在高中地理教育领域,培养学生的读图能力显得尤为重要。本文首先对读图能力的内涵进行了详细解读,然后在新《课标》背景下,深入剖析了高中地理读图能力培养的现实意义及存在的不足,最后提出了一系列切实可行的培养策略,旨在为高中地理教学提供有力的理论支持。

提升初中生地理读图能力的有效教学方法探究

初中生掌握了地理读图的技巧,是提高地理学习成绩的关键,教师在课堂教学中,积极探究有效教学方法,提升学生的地理读图能力。充分发挥学生学习地理知识的积极性与主动性,教师在课堂教学中要善于引导学生读图,教会学生掌握读图的技巧。教师在课堂教学中要注重读图方法灵活运用,做到举一反三,让学生知道提高地理读图能力的重要性。因材施教,教师要关注学生地理读图技巧,认真分析学生在地理读图过程中存在的问题,及时帮助学生解决在地理读图过程中存在的困惑,并有针对性的进行辅导,运用有效的教学方法,提升学生地理读图能力,提高初中地理课堂教学效率。

高中地理教学中学生读图能力的培养策略探究

高中地理教学改革的进程中,呈现出多样化的教学策略和手段。地理作为一门综合性强的基础学科,其涉及我们生活的方方面面,教师在高中地理教学中培养学生的读图能力至关重要。新《课标》更关注学生综合能力和素质的培养,教师也应将学科核心素养渗透到教学中来。地图是地理学习的第二语言,具有形象性、信息量大等特征,是地理知识的重要载体,也是高中生深入学习地理知识不可或缺的工具,能够帮助学生理解把握所学知识,为学生思维能力的发展创造条件。在实际教学的过程,高中地理教师应引导学生通过读图的方式解决问题,掌握读图能力,从而更好地促进学生地理综合学习能力的提升。

初中生地理读图能力的构成要素及培养策略

当前初中生地理读图能力的现状并不乐观,提高初中生的地理读图能力,是当前地理教学中亟待解决的问题。分析地理读图能力的定义、构成要素、常见地图类型,提出初中生地理读图能力培养的教学策略,结合案例“澳大利亚牧羊带分布与自然条件的关系”,探索提升初中生地理读图能力的有效路径,促进初中生核心素养发展。

初中地理教学中如何培养学生的读图能力

地理学科主要研究地理环境及相关数据。正确读图是准确探索自然地理环境,客观给出人与自然和谐共处建议的基础。因此,培养学生的读图能力是地理教学的重要任务之一。教师在教学中应有意识地提供丰富的图片资源,指导学生学习、理解图片知识,掌握读图技巧,并自觉将地理知识与图片内容有机结合,正确地从图片中获取地理信息、数据,深入分析地理现象,科学解决现实问题,实现学科育人价值。

论“读图时代”的媒介诗学

读图时代的到来,是快速发展的现代科学技术与传统悠久的视觉中心主义共同作用的必然结果。当今时代,图像日渐占据主导地位,并形成了所谓的“图像霸权”在一定意义上说,图像对于文学王国的凌越与吸纳类似于工业文明对农业文明的淹灌与重塑,借力于新媒介技术的媒介诗学,不仅在于数字化声像对“文本传统”遗产的扬弃与承传,而且更有赖于其对新技术的亲和力与统合性。网络时代的视觉文化的发展得益于其审时度势的吐故纳新,形成了一种图文共生与视听互补的“媒介诗学”新范式,它对传统文艺中“视听失衡”或“声像割裂”的文化形态,起到了一定程度的补偏救弊的作用。“走向媒介诗学”是现实的召唤和理性的选择。在以“抖音”为代表的图像叙事日益成为“悦读”时尚的时代,新兴“媒介诗学”必将把读图文学和视像美学纳入自己的研究视野,这既是文学与文论自我发展的必然要求,也是网络时代文化数字化生存的必然趋势.

切割型组合体读图技巧探究

切割型组合体的读图是机械制图学习的难点之一,对于高职学生来说,尤其是文科生,在中学阶段立体几何学的较少,造成空间想象能力相对不强、在学习组合体读图过程中,不能正确运用特殊平面三视图的投影规律,且缺乏正确的读图方法和技巧,要么画错,要么漏画。结合高职学生学情,分析总结了切割组合体读图绘图的方法、步骤和技巧。通过该读图技巧,调动了学生学习机械制图的积极性和提高了学生读图绘图的正确率。

深度读图:应用学习科学撬动地理学科高质量学习——以“中国的地理差异”为例

深度读图基于学习科学,表现为教师深度“教”读图与学生深度“学”读图。其实质是运用高阶思维建立认知结构、处理地理问题的过程,旨在提升学生学习质量、培养学生地理学科核心素养。本文以“中国的地理差异”一节为例,通过解构、叠加、批判、重构、绘制等层层递进的读图教学,嵌入过程评价、增值评价和综合评价,关注学生全程体验、全新发展和全面成长,展示了深度读图统摄下的地理课堂高质量学习实现过程。

品评读图时代

文章在回顾我国读图史的基础上,分析了读图时代产生的社会背景,进而对读图热进行剖析,认为应培养读图能力,倡导真正的阅读。